的词句中领略诗情画意。在今天的课堂教学中,老师们都能巧妙地创设情境,引领学生根据诗的内容去想象,借助多媒体课件集文字声音图形图像动画视频于身,易于表现停顿轻重音语调语速的变化,读出明快的节奏感,读出灵感,读出音韵美。还可以根据儿童活泼好动表现欲望强的特点,引导学生凭借自己的理解和想象,边读边辅以手势动作表情的变化,增强诗歌。如我在教学绝句这首古诗的时候,就结合现代化的教学手段,让学生看动画想画面,说说古诗大意再诵读诗句,图文结合揣摩推敲,使学生体会春天的美景和对春天的喜爱之情,使学生能感受到浅谈多媒体在古诗教学中的应用原稿庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不能光看表面,要多方面多角度地观察。摘要古诗教学在小学语文教学中是个难点,教师要能光看表面,要多方面多角度地观察。动态演示,欣赏美首诗本身就是幅画,个故事,诗中有画,画中有诗。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。在今天的课堂教学中,老高空俯视图山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了远近高低各不同的深刻含义。多媒体演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不很难体会诗人的情怀理解诗中的哲理。我借助多媒体逐出示庐山的正面图侧面图远景近景高空俯视图山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了远近高低各不同的深刻含义。多媒提高鉴赏美的能力。拓展意境,想像美学生学古诗,只有借助想象联想,走进作者所描写的世界,才能感悟语言文字的蕴意和情感。比如题西林壁中横看成岭侧成峰,远近高低各不同这句,从字面上演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不知庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不摘要古诗教学在小学语文教学中是个难点,教师要改变以往的教学思路,根据古诗的体裁特点,充分利用网络资源,采用自然活泼形象的教学方式,充分挖掘古诗中的美育因素,融阅读与审美感性与,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美语言美音韵美和形象美。浅谈多媒体在古诗教学中的应用感知领略和欣赏美的情愫。通过多媒体营造氛围创设情境,动态演示,拓展意境,以情激情,吟诵品美等教学方法,培养学生健康的审美情趣,提高鉴赏美的能力。浅谈多媒体在古诗教学中的应用们都能巧妙地创设情境,引领学生根据诗的内容去想象,借助多媒体课件集文字声音图形图像动画视频于身,易于表现诗歌的意境。将古诗形象化,这样更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟蕴含的情演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不知庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不能光看表面,要多方面多角度地观察。摘要古诗教学在小学语文教学中是个难点,教师要高处看低处看,庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了,但凭有限的经验难以想像这种景象,也很难体会诗人的情怀理解诗中的哲理。我借助多媒体逐出示庐山的正面图侧面图远景近浅谈多媒体在古诗教学中的应用原稿稿。使学生产生强烈的审美体验,受到美的感化陶冶,并把这种美的意识转化为美的行为,无论在何时何地,都要做心灵美的人,做行为美的事,在生活中以实际行动弘扬美的风尚,谱写美的篇章庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不能光看表面,要多方面多角度地观察。摘要古诗教学在小学语文教学中是个难点,教师要古诗教学在小学语文教学中是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是个路子教学老师讲解,学生识记,最后背诵。反思过去,我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能结合揣摩推敲,使学生体会春天的美景和对春天的喜爱之情,使学生能感受到诗中的画面美,帮助学生更好地加深了对诗的理解。拓展意境,想像美学生学古诗,只有借助想象联想,走进作者所描写原稿。使学生产生强烈的审美体验,受到美的感化陶冶,并把这种美的意识转化为美的行为,无论在何时何地,都要做心灵美的人,做行为美的事,在生活中以实际行动弘扬美的风尚,谱写美的篇演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不知庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不变以往的教学思路,根据古诗的体裁特点,充分利用网络资源,采用自然活泼形象的教学方式,充分挖掘古诗中的美育因素,融阅读与审美感性与理性赏识与情感于炉,引导学生全身心地投入,尽情高空俯视图山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了远近高低各不同的深刻含义。多媒体演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不与理性赏识与情感于炉,引导学生全身心地投入,尽情地感知领略和欣赏美的情愫。通过多媒体营造氛围创设情境,动态演示,拓展意境,以情激情,吟诵品美等教学方法,培养学生健康的审美情趣世界,才能感悟语言文字的蕴意和情感。比如题西林壁中横看成岭侧成峰,远近高低各不同这句,从字面上解释是庐山从正面看是雄伟奇特的大岭,从侧面看又成了高挺峻峭的山峰,无论是远看近看浅谈多媒体在古诗教学中的应用原稿庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不能光看表面,要多方面多角度地观察。摘要古诗教学在小学语文教学中是个难点,教师要歌的意境。将古诗形象化,这样更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟蕴含的情感。如我在教学绝句这首古诗的时候,就结合现代化的教学手段,让学生看动画想画面,说说古诗大意再诵读诗句,图高空俯视图山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了远近高低各不同的深刻含义。多媒体演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不的表现力,让学生置身于浓郁的情境中,感怀身受,遐想翩翩,其乐融融。浅谈多媒体在古诗教学中的应用原稿。动态演示,欣赏美首诗本身就是幅画,个故事,诗中有画,画中有诗。但以形象中的画面美,帮助学生更好地加深了对诗的理解。指导吟诵,表达美读书百遍,熟读成诵,是语文教学最根本最有效的方法。朗读的形式要不拘格,无论怎样读,都应当力求读准字音,读得流利,注们都能巧妙地创设情境,引领学生根据诗的内容去想象,借助多媒体课件集文字声音图形图像动画视频于身,易于表现诗歌的意境。将古诗形象化,这样更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟蕴含的情演示诗人渐渐走近庐山诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹不知庐山真面目,只缘身在此山中。接着开展讨论怎么样才能看清庐山真面目呢从而揭示更深刻的道理看事物不释是庐山从正面看是雄伟奇特的大岭,从侧面看又成了高挺峻峭的山峰,无论是远看近看高处看低处看,庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了,但凭有限的经验难以想像这种景象,停顿轻重音语调语速的变化,读出明快的节奏感,读出灵感,读出音韵美。还可以根据儿童活泼好动表现欲望强的特点,引导学生凭借自己的理解和想象,边读边辅以手势动作表情的变化,增强诗歌与理性赏识与情感于炉,引导学生全身心地投入,尽情地感知领略和欣赏美的情愫。通过多媒体营造氛围创设情境,动态演示,拓展意境,以情激情,吟诵品美等教学方法,培养学生健康的审美情趣