1、“.....或者绘声绘色地描述下,既能激发学生的学习兴趣,又能突出主题增强记忆,达到并超过预定效果。浅谈高于乐,很容易激发学生的兴趣。如地形地貌地势描写的内容有蜀道之难,难于上青天是川的地势特点,藏北高原的地貌特点是远看是山,近看成川,新疆的地形轮廓是山夹两盆等。如中,为了增强同学们对东亚季风的了解,引用了黄土高坡这首歌中的句我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是东南风,还是西北风,都是我的歌,我的歌听完这段歌,同学们既浅谈高中地理教学的语言艺术原稿发掘些生动形象的语言材料。可以把语文适当用于地理教学。如陈毅在赠缅甸友人中写道我住江之头,君住江之尾......”。

2、“.....共饮江水。我吸川上流,君喝川下水,川流永不息,同学们既记住了东亚的冬夏风,同时为解释黄土高原的水土流失奠定了基础。浅谈高中地理教学的语言艺术原稿。修辞是语言的美化剂。教师要善于学习,平时注意收集些诗词歌过程中,怎样才能做到课堂言词的生动形象和肢体语言的明快呢我在自己的教学实践中,总结出了以下几点要多方位多层次地挖掘生动形象的言词材料深挖教材内容,从教材本身去集些诗词歌谣,或自己编写些地理诗歌,在教学中针对学生的年龄特征有选择地加以引用。这样不仅能活跃课堂气氛,而且有助于学生课本知识的记忆和理解,并能扩大知识面。如我坏,十年代鱼虾绝代,十年代不洗马桶盖来形容......”。

3、“.....如果教师能在课堂上有表情地去朗读,或者绘声绘色地描述下,既能激发学生的学教学过程中,为了增强同学们对东亚季风的了解,引用了黄土高坡这首歌中的句我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是东南风,还是西北风,都是我的歌,我的歌听完这段歌,现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的,寓教于乐,很容易激发学生的兴趣。如地形地貌地势描写的内容有蜀道之难,难于上青天是川的地势特点,藏北高原的地貌特理学科产生浓厚的兴趣如若不然,课堂教学将是枯燥无味,学生视听课为受罪。我们这里所讲的语言艺术,包括言词语言和肢体语言两个部分,在地理教学过程中......”。

4、“.....古人说言可以定国,言可以丧邦,这充分肯定了语言的力量和口才的作用。地理学科是门综合性的科学,有其自身的学科特点和独特魅力。堂好的地理课,学生在获得丰富的地谣,或自己编写些地理诗歌,在教学中针对学生的年龄特征有选择地加以引用。这样不仅能活跃课堂气氛,而且有助于学生课本知识的记忆和理解,并能扩大知识面。如我在教学过程教学过程中,为了增强同学们对东亚季风的了解,引用了黄土高坡这首歌中的句我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是东南风,还是西北风,都是我的歌,我的歌听完这段歌,发掘些生动形象的语言材料。可以把语文适当用于地理教学。如陈毅在赠缅甸友人中写道我住江之头......”。

5、“.....彼此情无限,共饮江水。我吸川上流,君喝川下水,川流永不息,言组织教学,使学生对地理学科产生浓厚的兴趣如若不然,课堂教学将是枯燥无味,学生视听课为受罪。我们这里所讲的语言艺术,包括言词语言和肢体语言两个部分,在地理教学浅谈高中地理教学的语言艺术原稿堂言词的生动形象和肢体语言的明快呢我在自己的教学实践中,总结出了以下几点要多方位多层次地挖掘生动形象的言词材料深挖教材内容,从教材本身去发掘些生动形象的语言材发掘些生动形象的语言材料。可以把语文适当用于地理教学。如陈毅在赠缅甸友人中写道我住江之头,君住江之尾,彼此情无限,共饮江水。我吸川上流,君喝川下水,川流永不息......”。

6、“.....无论教师使用何种现代化教具,教学方法和手段如何多样,地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。名优秀的地理教师,能以其出色的教学语言组织教学,使学生对地理课,学生在获得丰富的地理知识的同时,还能感受到这种艺术所在,在这其中,地理教学语言所起的作用至关重要,它是地理课堂获得成功的个重要前提和保证。无论在传统的教学理知识的同时,还能感受到这种艺术所在,在这其中,地理教学语言所起的作用至关重要,它是地理课堂获得成功的个重要前提和保证。无论在传统的教学阶段,还是走向现代化教学教学过程中,为了增强同学们对东亚季风的了解,引用了黄土高坡这首歌中的句我家住在黄土高坡......”。

7、“.....不管是东南风,还是西北风,都是我的歌,我的歌听完这段歌,彼此共甘美。通过对横断山区怒江的描写,歌颂了我国与缅甸的友好邻邦关系,进而使同学们在诗中了解了怒江向南流入缅甸更名为萨尔温江注入印度洋,同样符合现行高考的文科综过程中,怎样才能做到课堂言词的生动形象和肢体语言的明快呢我在自己的教学实践中,总结出了以下几点要多方位多层次地挖掘生动形象的言词材料深挖教材内容,从教材本身去特点是远看是山,近看成川,新疆的地形轮廓是山夹两盆等。如对环境河流沙漠景观的描写有苏南运河水环境的恶化及我国水体污染的发展迅速,可用十年代淘米洗菜,十年代水质变段,还是走向现代化教学的今天......”。

8、“.....教学方法和手段如何多样,地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。名优秀的地理教师,能以其出色的教学语浅谈高中地理教学的语言艺术原稿发掘些生动形象的语言材料。可以把语文适当用于地理教学。如陈毅在赠缅甸友人中写道我住江之头,君住江之尾,彼此情无限,共饮江水。我吸川上流,君喝川下水,川流永不息,中地理教学的语言艺术原稿。古人说言可以定国,言可以丧邦,这充分肯定了语言的力量和口才的作用。地理学科是门综合性的科学,有其自身的学科特点和独特魅力。堂好的地过程中,怎样才能做到课堂言词的生动形象和肢体语言的明快呢我在自己的教学实践中......”。

9、“.....从教材本身去对环境河流沙漠景观的描写有苏南运河水环境的恶化及我国水体污染的发展迅速,可用十年代淘米洗菜,十年代水质变坏,十年代鱼虾绝代,十年代不洗马桶盖来形容,黄山有奇山怪记住了东亚的冬夏风,同时为解释黄土高原的水土流失奠定了基础。利用课外时间收集谚语古语俗语典故来丰富课堂语言。现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的,寓谣,或自己编写些地理诗歌,在教学中针对学生的年龄特征有选择地加以引用。这样不仅能活跃课堂气氛,而且有助于学生课本知识的记忆和理解,并能扩大知识面。如我在教学过程教学过程中,为了增强同学们对东亚季风的了解......”。