情地给学生以褒奖和激励。如‚你提的问题很有新义‛‚你确实很有主见‛‚你的这发现使老师都觉得眼睛为之亮‛‚老师和同学们都为你的出色表现感到自豪‛‚以你之聪慧,再加不懈努力,必有所成‛等等。以此强化学生的成功体验,让学生真切地感受到成功的愉悦,题的能力,包括解决生活中实际问题的实践能力,这种能力的形成也是思品课的课程目标之。思品学科综合能力是种开放的能力,因为相对于自然界的认识,人们对社会的认识要更具有多元性,社会学科的知识也就更具有不稳定性,社会性问题的解决也具有多种方法和选择。因此,我们不能用种封闭的评价方式,用种标准答案去衡量学生的综合能力是否达成,也不能用量化方法去进行测试。但评价又是必需的,那如何开发种具有开放性的真实反映综合能力达成度的具有可操作性的评价模式,始使是考试,也是倡导以多种多样的方式灵活组织进行。这种多种多样评价方法的综合运用,为评价原则的实施提供了操作层面上的保障。对于这类研究性学习的评价,我们没有办法用传统的评价方式来评价。为调动学生参与研究的积极性,特设计了张能比较全面公正地评价学生学习行为的表格。这张表格可以用于对学生在思品课中表现的综合评价见下表。研究性学习评价单新课标下思品课的课堂评价面临的突出问题。过去由于情感态度与价值观被认为无法量化无法进行客观评价而被排除在评价过程中态度认真积极,学生的行为在教学内容的引导下,积极朝着做个好公民的方向发展,如人文素质水平有所进步,分辨是非的能力有所提高,为人处世的责任意识有所增强,以及在集体活动中表现积极活跃等,都应给予积极肯定的激励性评价,而不应只看考试成绩这学习结果的单方面评价。为此,新课标在评价原则中郑重提出‚对学生思品课程的学习评价不仅要重视结果,更要注重发展变化和过程,要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。‛并转变教学策略，优化初中思想品德课堂评价原稿欲,顺势我设计了这样导入‚为什么滴水离开杯子后就会消失呢如果说小水滴也有灵性,它不想在这个世界上消失,它该怎么办呢‛学生学习动机得到调动,思维的火花开始放开,展开了猜想,然后我归纳学生们的发言。接着说‚由此我们联想到我们人类自身,个人与我们生活的社会之间不正像滴水与杯水的关系吗杯水中的水由无数小水滴组成,离开了集体,水滴就会干涸,成千上万的人在起组成了社会,人们共同生活在其中,社会伴我长大。‛又例如,在教学自由和规则课时,出示著动赢得学生的内在需求,从而使学生的学习由被动变主动。这也促使了我们要改变原有的课堂评价方式,以新的课堂评价理念去关注学生在课堂中的表现,对他们进行准确的评价,有利于调动学生学习的积极性,增强学生的自信心和进取意识。为此,新课标在评价内容方法和主体上体现了如下个特点。所谓评价角度的多维性,是指对学生的学习评价不应只看方面的表现如考试成绩,而忽视其他方面的进步提高,必须广泛深入地考察学生围绕思品课程学习所发生的多个方面的发展变化提高,如能没有精彩的导入。优秀的导入语有如乐章的序曲,使学生开始便受到强烈的感染,又像打开美丽的殿堂之门,吸引学生竞相登堂入室。教师精心设计个巧妙的导入点,并采用或诙谐或幽默或机巧睿智且富有个性的语言作导入语,往往能引发学生探求知识的心理,激发学生的学习兴趣,从而有效地激励学生的学习动机,为课堂教学的成功作个良好的铺垫。例如,在教学社会伴随我长大课时,我将滴水滴到地上,叫学生观察反应。学生非常好奇,究竟老师葫芦里卖的是什么药,调动了学生的求知原稿。对于这类研究性学习的评价,我们没有办法用传统的评价方式来评价。为调动学生参与研究的积极性,特设计了张能比较全面公正地评价学生学习行为的表格。这张表格可以用于对学生在思品课中表现的综合评价见下表。研究性学习评价单新课标下思品课的课堂评价面临的突出问题。过去由于情感态度与价值观被认为无法量化无法进行客观评价而被排除在评价范围之外。但在新课程改革中却受到了特别的重视,为了考察教师是否在教学中关注,并促进了学生在情感态度和价值观方面的的。课堂上有时会出现与教学气氛不协调的事,如哼歌画画等综合能力就是综合运用知识解决问题的能力,包括解决生活中实际问题的实践能力,这种能力的形成也是思品课的课程目标之。思品学科综合能力是种开放的能力,因为相对于自然界的认识,人们对社会的认识要更具有多元性,社会学科的知识也就更具有不稳定性,社会性问题的解决也具有多种方法和选择。因此,我们不能用种封闭的评价方式,用种标准答案去衡量学生的综合能力是否达成,也不能用量化方法去进行测试。但评变化,达到了目标,本课程必须研究和开发评价情感态度和价值观的具体的评价方式和手段。这方面的评价不能采用量化的方法,而必须运用质性评价方法进行评价,般来讲,质性评价可以运用观察学生的行为变化分析学生的发言等手段进行。但是,具体如何进行观察,如何进行质性的分析,仍是需要我们花大力气进步探讨的难题。思品课程标准的课堂教学评价理念新课标通过对教学内容的调整,充分体现了思品新课程更加贴近学生实际,力求以其自身的具体生动真实性强可信度大的特色去主勤用鼓励语言,强化成功体验。‚感人心者,莫先乎情。‛教师用感情真切的鼓励语言对学生进行激励,能够深刻地影响学生的情绪和情感,激发学生的学习动机和创新精神。因此,教师在教学中应勤用简短恰当的鼓励语言热情地给学生以褒奖和激励。如‚你提的问题很有新义‛‚你确实很有主见‛‚你的这发现使老师都觉得眼睛为之亮‛‚老师和同学们都为你的出色表现感到自豪‛‚以你之聪慧,再加不懈努力,必有所成‛等等。以此强化学生的成功体验,让学生真切地感受到成功的愉悦,好的铺垫。例如,在教学社会伴随我长大课时,我将滴水滴到地上,叫学生观察反应。学生非常好奇,究竟老师葫芦里卖的是什么药,调动了学生的求知欲,顺势我设计了这样导入‚为什么滴水离开杯子后就会消失呢如果说小水滴也有灵性,它不想在这个世界上消失,它该怎么办呢‛学生学习动机得到调动,思维的火花开始放开,展开了猜想,然后我归纳学生们的发言。接着说‚由此我们联想到我们人类自身,个人与我们生活的社会之间不正像滴水与杯水的关系吗杯水中的水由无数小水‛创新能力的培养,不仅要求学生有解决问题的能力,更要求学生有发现问题提出问题的能力。思维是从问题开始的,创新思维是从发现问题开始的。因此,要引导学生敢于提问善于提问学会自主地解决问题。如在教‚可持续发展战略‛时,结合月日是世界环境日,让学生调查身边的环境问题。学会分析环境问题的成因,探究解决环境问题的对策,从而提高学生对环境保护重要性和参与环境保护行动的自觉性的认识。教师设计张调查表让学生各自完成,并将这张调查表存入学生的‚成长记录袋行为表现辨别是非的能力学习的积极性和自信心等,肯定学生每方面的点滴成绩。新课标在评价原则中,对多侧面多维度评价学生的学习方面作了如下规定‚要客观记录和描述学生的学习状况。‛‚要重点考查学生在思品课程学习过程中是否开始形成了良好公民所应有的态度能力情感和价值观。‛从而彻底改变了对课程基本知识的‚识记理解运用‛的单评价形式。所谓评价注重过程性,是指评价要真正进入学生的学习过程,考察他们在学习过程中的情感行为态度等方面的表现。只要学生在学习变化,达到了目标,本课程必须研究和开发评价情感态度和价值观的具体的评价方式和手段。这方面的评价不能采用量化的方法,而必须运用质性评价方法进行评价,般来讲,质性评价可以运用观察学生的行为变化分析学生的发言等手段进行。但是,具体如何进行观察,如何进行质性的分析,仍是需要我们花大力气进步探讨的难题。思品课程标准的课堂教学评价理念新课标通过对教学内容的调整,充分体现了思品新课程更加贴近学生实际,力求以其自身的具体生动真实性强可信度大的特色去主欲,顺势我设计了这样导入‚为什么滴水离开杯子后就会消失呢如果说小水滴也有灵性,它不想在这个世界上消失,它该怎么办呢‛学生学习动机得到调动,思维的火花开始放开,展开了猜想,然后我归纳学生们的发言。接着说‚由此我们联想到我们人类自身,个人与我们生活的社会之间不正像滴水与杯水的关系吗杯水中的水由无数小水滴组成,离开了集体,水滴就会干涸,成千上万的人在起组成了社会,人们共同生活在其中,社会伴我长大。‛又例如,在教学自由和规则课时,出示著课堂教学中对学生的评价新课程教学策略研究,主要解决学生学习的方面问题是学生‚爱学‛,即学习的能动性是学生‚会学‛,即学习的主动性是学生‚善学‛,即学习的创造性。因此可以通过采取各种有效课堂教学策略,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学中对学生的评价,尊重学生的个体差异,珍视学生的独特感受体验和理解,做到用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。巧设导入语言,激励学习动机。好的开头是成功的半,节成功的课不转变教学策略，优化初中思想品德课堂评价原稿滴组成,离开了集体,水滴就会干涸,成千上万的人在起组成了社会,人们共同生活在其中,社会伴我长大。‛又例如,在教学自由和规则课时,出示著名篮球明星乔丹图片,设计这样导入语‚当你赞叹乔丹的非凡身手之时,是否想到他的动作竟要受到百多条竞赛规则的约束。如果没有这些规则,乔丹可以自由地驰骋在篮球场上吗为什么‛通过学生讨论,引导学生得出自由是在规则中拥有。这样的导入,使学生在实际操作中发现问题﹑解决问题,加深了对知识的认识,取得了很好的教学效欲,顺势我设计了这样导入‚为什么滴水离开杯子后就会消失呢如果说小水滴也有灵性,它不想在这个世界上消失,它该怎么办呢‛学生学习动机得到调动,思维的火花开始放开,展开了猜想,然后我归纳学生们的发言。接着说‚由此我们联想到我们人类自身,个人与我们生活的社会之间不正像