育活动中教师如何创设有效提排上缺乏逻辑性。最好的做法便是教师在备课时,应针对具体的课堂做好相应的准备,包括提问的目的内容和所用的语言,并要预测幼儿可能的反应并拟订解决方案等,详细而全面地把它们写进教案中,避免模棱两可的模糊的提问在科学教育活动中教师如何创。课堂是幼儿学习的主阵地,作为课堂教育实施者的我们应准确把握航向,发挥自己的作用,为幼儿准备积极有效的提问。那如何有效进行提问创设呢以下几点是我在平时工作中得到的启示教师应事先做好准备,从教材出发巧妙设计问题为了保证提问的有效对小班的提问应具体明确,小问题个个地问,不可以几个连续性的问题大班则不能提太简单的问题,要提些有点深度概括性的多样性的问题中班幼儿适中即可。教育家陶行知说过发明千千万,起点是问。可见提问的重要性。对于学生来说,问题提得越多说在科学教育活动中教师如何创设有效提问原稿深入,引孩子入瓮。当孩子描述他爸爸的样子我爸爸长得高高的,他喜欢吃方便面,方便面吃的时候我们可以机灵地忽略孩子喋喋不休的部分哦,你爸爸的个子是高高的,你小时候骑在爸爸肩膀上玩儿的时候定很高兴很有趣吧,然后随之推进你爸爸的个儿这么堂提问做好准备。叶圣陶先生曾说过教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。所以在备课时,教师必须熟悉教材,了解活动主题,清晰活动思路。尽管有的教师可以熟练地即席发问,但大多数情况下这类问题在语言上缺乏严谨性,在顺序安排上缺乏逻辑性是说,教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑,深入浅出地提出有效性问题,再根据幼儿的思维特点,教师在提问时注意循序渐进由浅入深,逐步从具体转到抽象。就以活动我的好爸爸为例,针对孩子跑了题的千变万化的回答,老师的提问应该充满智慧,逐学到的东西也就越多。那么对于老师来说,课堂上怎样进行提问呢巧妙的课堂提问,能活跃课堂气氛,点燃幼儿的思维火花,激发他们的探索欲望,促进他们思维的发展。但是,如果教师提问不当,会使幼儿情绪受抑思维受阻,造成课堂冷场。课堂是幼儿学于接受,在幼儿容易理解内容的基础上进行教学。例如科学活动萝卜家中,教师让幼儿自由品尝完萝卜后,希望幼儿能说出它的味道。教师提问萝卜好吃吗幼儿说好吃。因为幼儿的表达能力有限,是不能详细地说出萝卜的味道的,应该引导幼儿,可以问萝卜的主阵地,作为课堂教育实施者的我们应准确把握航向,发挥自己的作用,为幼儿准备积极有效的提问。那如何有效进行提问创设呢以下几点是我在平时工作中得到的启示教师应事先做好准备,从教材出发巧妙设计问题为了保证提问的有效性,教师有必要就另外,我们还可鼓励幼儿自我判断或衡量同伴的回答,在评价他人回答的同时学会批判思维,正确建立自己的思维。如你同意他的看法吗有什么不同的意见让幼儿自我判定自己猜测答案,然后在随后的活动中得到验证在科学教育活动中教师如何创设有效提子入瓮。当孩子描述他爸爸的样子我爸爸长得高高的,他喜欢吃方便面,方便面吃的时候我们可以机灵地忽略孩子喋喋不休的部分哦,你爸爸的个子是高高的,你小时候骑在爸爸肩膀上玩儿的时候定很高兴很有趣吧,然后随之推进你爸爸的个儿这么高,定很帅助幼儿更好地思考,让他们运用已有的知识经验去探索新的问题解决新的问题,从而让幼儿的主体地位淋漓尽致地体现,也让幼儿的思维力创造力得以充分的发挥。这就要求我们教师在平常的课堂活动中充分准备,勤思考,勤分析,充分了解幼儿的年龄特点,。最好的做法便是教师在备课时,应针对具体的课堂做好相应的准备,包括提问的目的内容和所用的语言,并要预测幼儿可能的反应并拟订解决方案等,详细而全面地把它们写进教案中,避免模棱两可的模糊的提问。教师应该从幼儿的实际情况出发,因人施教的主阵地,作为课堂教育实施者的我们应准确把握航向,发挥自己的作用,为幼儿准备积极有效的提问。那如何有效进行提问创设呢以下几点是我在平时工作中得到的启示教师应事先做好准备,从教材出发巧妙设计问题为了保证提问的有效性,教师有必要就深入,引孩子入瓮。当孩子描述他爸爸的样子我爸爸长得高高的,他喜欢吃方便面,方便面吃的时候我们可以机灵地忽略孩子喋喋不休的部分哦,你爸爸的个子是高高的,你小时候骑在爸爸肩膀上玩儿的时候定很高兴很有趣吧,然后随之推进你爸爸的个儿这么的思维。如你同意他的看法吗有什么不同的意见让幼儿自我判定自己猜测答案,然后在随后的活动中得到验证在科学教育活动中教师如何创设有效提问原稿。提问时注意循序渐进逐步深入心理学家研究证明幼儿期是思维异常活跃求知欲最旺的时期。也在科学教育活动中教师如何创设有效提问原稿,从而轻而易举地将问题深入,巧妙激发了孩子不管我的爸爸长得什么样儿,我都会爱他的情感。通过这样层层分析步步深入的问和答,使幼儿进入顺畅的思维轨道,留下了不可磨灭的印象,从而受到深刻的教育在科学教育活动中教师如何创设有效提问原稿深入,引孩子入瓮。当孩子描述他爸爸的样子我爸爸长得高高的,他喜欢吃方便面,方便面吃的时候我们可以机灵地忽略孩子喋喋不休的部分哦,你爸爸的个子是高高的,你小时候骑在爸爸肩膀上玩儿的时候定很高兴很有趣吧,然后随之推进你爸爸的个儿这么的责任就是要引导启发幼儿积极动脑,深入浅出地提出有效性问题,再根据幼儿的思维特点,教师在提问时注意循序渐进由浅入深,逐步从具体转到抽象。就以活动我的好爸爸为例,针对孩子跑了题的千变万化的回答,老师的提问应该充满智慧,逐步深入,引幼儿易于接受,在幼儿容易理解内容的基础上进行教学。例如科学活动萝卜家中,教师让幼儿自由品尝完萝卜后,希望幼儿能说出它的味道。教师提问萝卜好吃吗幼儿说好吃。因为幼儿的表达能力有限,是不能详细地说出萝卜的味道的,应该引导幼儿,可以断探索和研究。这样,才能真正实现课堂提问的有效性,调动幼儿的积极性,充分地参与教学活动,成为课堂学习的主体,充分发展幼儿的思维和能力。提问时注意循序渐进逐步深入心理学家研究证明幼儿期是思维异常活跃求知欲最旺的时期。也就是说,教师的主阵地,作为课堂教育实施者的我们应准确把握航向,发挥自己的作用,为幼儿准备积极有效的提问。那如何有效进行提问创设呢以下几点是我在平时工作中得到的启示教师应事先做好准备,从教材出发巧妙设计问题为了保证提问的有效性,教师有必要就高,定很帅吧,从而轻而易举地将问题深入,巧妙激发了孩子不管我的爸爸长得什么样儿,我都会爱他的情感。通过这样层层分析步步深入的问和答,使幼儿进入顺畅的思维轨道,留下了不可磨灭的印象,从而受到深刻的教育。总之,课堂提问的目的就是为了是说,教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑,深入浅出地提出有效性问题,再根据幼儿的思维特点,教师在提问时注意循序渐进由浅入深,逐步从具体转到抽象。就以活动我的好爸爸为例,针对孩子跑了题的千变万化的回答,老师的提问应该充满智慧,逐提问原稿。依据幼儿年龄特点设问,难度适宜幼儿因受其知识结构及思考能力的多种原因限制,他们不可能对个问题有多方面深层次的思考,不能完全做到把握问题的内涵。因此教师的提问要符合幼儿的年龄特性,问题的难度也要适宜,提出的问题使幼儿萝卜是什么味道的是辣的还是甜的你来说说,它的味道跟你吃过的什么东西味道样这样的提问就符合幼儿的年龄,也会让幼儿容易理解容易回答。另外,我们还可鼓励幼儿自我判断或衡量同伴的回答,在评价他人回答的同时学会批判思维,正确建立自己在科学教育活动中教师如何创设有效提问原稿深入,引孩子入瓮。当孩子描述他爸爸的样子我爸爸长得高高的,他喜欢吃方便面,方便面吃的时候我们可以机灵地忽略孩子喋喋不休的部分哦,你爸爸的个子是高高的,你小时候骑在爸爸肩膀上玩儿的时候定很高兴很有趣吧,然后随之推进你爸爸的个儿这么设有效提问原稿。依据幼儿年龄特点设问,难度适宜幼儿因受其知识结构及思考能力的多种原因限制,他们不可能对个问题有多方面深层次的思考,不能完全做到把握问题的内涵。因此教师的提问要符合幼儿的年龄特性,问题的难度也要适宜,提出的问题是说,教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑,深入浅出地提出有效性问题,再根据幼儿的思维特点,教师在提问时注意循序渐进由浅入深,逐步从具体转到抽象。就以活动我的好爸爸为例,针对孩子跑了题的千变万化的回答,老师的提问应该充满智慧,逐,教师有必要就课堂提问做好准备。叶圣陶先生曾说过教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。所以在备课时,教师必须熟悉教材,了解活动主题,清晰活动思路。尽管有的教师可以熟练地即席发问,但大多数情况下这类问题在语言上缺乏严谨性,在顺序他越是在动脑,学到的东西也就越多。那么对于老师来说,课堂上怎样进行提问呢巧妙的课堂提问,能活跃课堂气氛,点燃幼儿的思维火花,激发他们的探索欲望,促进他们思维的发展。但是,如果教师提问不当,会使幼儿情绪受抑思维受阻,造成课堂冷场。最好的做法便是教师在备课时,应针对具体的课堂做好相应的准备,包括提问的目的内容和所用的语言,并要预测幼儿可能的反应并拟订解决方案等,详细而全面地把它们写进教案中,避免模棱两可的模糊的提问。教师应该从幼儿的实际情况出发,因人施教的主阵地,作为课堂教育实施者的我们应准确把握航向,发挥自己的作用,为幼儿准备积极有效的提问。那如何有效进行提问创设呢以下几点是我在平时工作中得到的启示教师应事先做好准备,从教材出发巧妙设计问题为了保证提问的有效性,教师有必要就什么味道的是辣的还是甜的你来说说,它的味道跟你吃过的什么东西味道样这样的提问就符合幼儿的年龄,也会让幼儿容易理解容易回答。教育家陶行知说过发明千千万,起点是问。可见提问的重要性。对于学生来说,问题提得越多说明他越是在动脑,。课堂是幼儿学习的主阵地,作为课堂教育实施者的我们应准确把握航向,发挥自己的作用,为幼儿准备积极有效的提问。那如何有效进行提问创设呢以下几点是我在平时工