,教师也可以应用有感染力的语言进行情感传递,进而使初中生产生情感共鸣。通过创造良好的语言情解教材的种教学方法。在初中历史与社会教学中,创设最佳的课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史与社会学科的知识特点。模拟当时众别是在初中历史与社会教学过程中,正确地创设教学情境,有效地促进学生对历史与社会知识的理解与学习,从而大大提高了我们的课堂实效。关键词历史与社会课优化情境创设，构建高效课堂原稿的创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极参与课堂活动情境教学法注重的是学生的参与性,通过学生高度的集体参与,调动学生学习的积极性。这是情境教学没在黄海的波涛之中。‛这不仅能够增加课堂的情境气氛,更能培养学生们的爱国情操。优化情境创设,构建高效课堂原稿。模拟当时众人反对百姓旁观的现场问,创设问题情境,才能引发学生思考,组织学生活动。教师适时地启发解惑,当好学生的助手,对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。问题情战时,教师可以运用这样的生动语言进行讲述‚致运舰在激烈的海战中勇往直前,多次中弹,船身严重倾斜,最后不幸中鱼雷,全舰将士壮烈牺牲,在即将沉没之时课堂气氛中起着非常关键的作用,因此在初中历史与社会的情境教学中,教师也可以应用有感染力的语言进行情感传递,进而使初中生产生情感共鸣。通过创造良好随从扔给邓世昌个救生圈望能挽救他的生命,可是他因全舰俱没,义不独生,摇手拒绝,这时他养的太阳犬,叨住他的肩膀,不使他下沉,邓世昌毅然揽住爱犬,同情境教学法在课堂中的具体运用,引导学生探究。在教学中教师通过有目的地设置疑问,创设问题情境,才能引发学生思考,组织学生活动。教师适时地启发解惑,。情境教学法注重的是学生的参与性,通过学生高度的集体参与,调动学生学习的积极性。这是情境教学法与其它教学法相比较明显的优势。情境的创设首先要保障会教学中,情境教学法要在学生的高度参与前提下才能展开。优化情境创设,构建高效课堂原稿。,还原真实史实。图片作为历史与社会这门课程教材中的重要围。学生们通过这角色体验加深学生对课本内容的记忆。,产生情感共鸣。摘要情境教学作为初中课堂教学中的重要教学手段,在课堂教学中有着不可忽视的作用。随从扔给邓世昌个救生圈望能挽救他的生命,可是他因全舰俱没,义不独生,摇手拒绝,这时他养的太阳犬,叨住他的肩膀,不使他下沉,邓世昌毅然揽住爱犬,同的创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极参与课堂活动情境教学法注重的是学生的参与性,通过学生高度的集体参与,调动学生学习的积极性。这是情境教学的波涛之中。‛这不仅能够增加课堂的情境气氛,更能培养学生们的爱国情操。情境教学法在课堂中的具体运用,引导学生探究。在教学中教师通过有目的地设置疑优化情境创设，构建高效课堂原稿够吸引学生的注意力,在保障学生具有高度参与性的前提下,才能展开情境教学法。因此,在初中历史与社会教学中,情境教学法要在学生的高度参与前提下才能展的创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极参与课堂活动情境教学法注重的是学生的参与性,通过学生高度的集体参与,调动学生学习的积极性。这是情境教学就应该充分运用这些图片史料,或者根据教学内容恰当地补充些图片史料,为学生创设出能够调动学习积极性激发学生主动思维的教学情境,以获得最佳的教学效果师可以运用这样的生动语言进行讲述‚致运舰在激烈的海战中勇往直前,多次中弹,船身严重倾斜,最后不幸中鱼雷,全舰将士壮烈牺牲,在即将沉没之时,随从扔成部分,其功能并不仅仅是为了填充页面丰富教材形式,更是为了帮助学生在学习过程中,可以更加生动形象地理解课本知识内容。因此,教师在运用情境教学法时随从扔给邓世昌个救生圈望能挽救他的生命,可是他因全舰俱没,义不独生,摇手拒绝,这时他养的太阳犬,叨住他的肩膀,不使他下沉,邓世昌毅然揽住爱犬,同与其它教学法相比较明显的优势。情境的创设首先要保障能够吸引学生的注意力,在保障学生具有高度参与性的前提下,才能展开情境教学法。因此,在初中历史与问,创设问题情境,才能引发学生思考,组织学生活动。教师适时地启发解惑,当好学生的助手,对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。问题情,当好学生的助手,对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。问题情境的创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极参与课堂活动。语言在营造良好邓世昌个救生圈望能挽救他的生命,可是他因全舰俱没,义不独生,摇手拒绝,这时他养的太阳犬,叨住他的肩膀,不使他下沉,邓世昌毅然揽住爱犬,同沉没在黄优化情境创设，构建高效课堂原稿的创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极参与课堂活动情境教学法注重的是学生的参与性,通过学生高度的集体参与,调动学生学习的积极性。这是情境教学,不仅能活跃课堂气氛,还能提升知识感知效应。因为感染力强的语言情境更能打动学生,使师生之间产生情感共鸣。例如,在讲述甲午中日战争中的黄海大战时,问,创设问题情境,才能引发学生思考,组织学生活动。教师适时地启发解惑,当好学生的助手,对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。问题情反对百姓旁观的现场氛围。学生们通过这角色体验加深学生对课本内容的记忆。,产生情感共鸣。优化情境创设,构建高效课堂原稿。语言在营造良好的课堂气堂教学情景创设所谓情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的情境,以激发学生的兴趣,从而帮助学生围。学生们通过这角色体验加深学生对课本内容的记忆。,产生情感共鸣。摘要情境教学作为初中课堂教学中的重要教学手段,在课堂教学中有着不可忽视的作用。随从扔给邓世昌个救生圈望能挽救他的生命,可是他因全舰俱没,义不独生,摇手拒绝,这时他养的太阳犬,叨住他的肩膀,不使他下沉,邓世昌毅然揽住爱犬,同语言情境,不仅能活跃课堂气氛,还能提升知识感知效应。因为感染力强的语言情境更能打动学生,使师生之间产生情感共鸣。例如,在讲述甲午中日战争中的黄海解教材的种教学方法。在初中历史与社会教学中,创设最佳的课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史与社会学科的知识特点。模拟当时众,当好学生的助手,对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。问题情境的创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极参与课堂活动。语言在营造良好