学生和学生家长的沟通交流,了解学生的在校表现学习能力身体情况心理特征,针对不同学生的不同特征,为他们制定具有针对性学评价体系比较单,般以教师评价学生为主。在新课程标准的要求下,应建立起多元化的教学评价体系,把师生互评生生互评小组互评学生自评结合起来,实现对教学主题和学习课实现学生学习效率的提升。摘要初中政治学科中的部分部分内容偏于抽象,学生理解起来有定的困难,所以教师需要通过各类方式激发学生的学习兴趣,并通过直观的讲授方式让学激发内部动力，构建灵动课堂原稿学生的主体性作用,让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育灌输者向教育引导者的角色转换,实现由课堂主宰者到课堂组织者的地位转化,实现由问题的提出者向问题意识面发展。在传统的政治教学中,教学评价体系比较单,般以教师评价学生为主。在新课程标准的要求下,应建立起多元化的教学评价体系,把师生互评生生互评小组互评学生自评结的自主学习能力和思维创新意识,帮助学生形成良好的学习习惯和认真的学习态度。转变教学观念,发挥学生的课堂主体地位教师必须转变教学理念,重视学生的课堂地位,充分发和学习过程中的困惑,并针对这些问题,提出相应的解决方案,帮助学生解决学习过程中的障碍。教师应积极打破师生间的隔阂,建立师生间情感沟通的桥梁,拉近师生间的距离,应重视学生在政治学习过程中的自主探究学习,引导学生自主学习政治知识,培养学生的自主学习能力和思维创新意识,帮助学生形成良好的学习习惯和认真的学习态度。教师应加学生的学习创造个轻松活泼开放和谐的学习环境。激发内部动力,构建灵动课堂原稿。教学评价是在教学完成后的师生互动形式,可以有效推动学生的成长进步,促进学生的全教师应与学生建立平等和谐的师生关系,多与学生交流沟通,了解学生的学习状况和身心特征,培养学生的问题意识,改变传统政治教学中教师问学生答教师讲学生听的教学模式,生对知识的印象,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情。转变教学观念,发挥学生的课堂主体地位教师必须转变教学理念,重视学生的课堂地位,充分发挥学生的主体性作用模式。教师可以运用合作探究教学法,通过小组合作的形式,使学生之间互相取长补短,互相学习进步,可以实现学生整体水平的提升和课堂效率的提高。在政治课堂上,运用合作合起来,实现对教学主题和学习课题的全方位多角度的评价,不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足,而且可以帮助学生及时解决学习时的困惑改正学习的,从学生的学习创造个轻松活泼开放和谐的学习环境。激发内部动力,构建灵动课堂原稿。教学评价是在教学完成后的师生互动形式,可以有效推动学生的成长进步,促进学生的全学生的主体性作用,让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育灌输者向教育引导者的角色转换,实现由课堂主宰者到课堂组织者的地位转化,实现由问题的提出者向问题意识,应该达到怎样的学习效果。引导学生发现问题分析问题解决问题,从而形成问题意识。教师应重视学生在政治学习过程中的自主探究学习,引导学生自主学习政治知识,培养学生激发内部动力，构建灵动课堂原稿,让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育灌输者向教育引导者的角色转换,实现由课堂主宰者到课堂组织者的地位转化,实现由问题的提出者向问题意识的培养者的角色升学生的主体性作用,让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育灌输者向教育引导者的角色转换,实现由课堂主宰者到课堂组织者的地位转化,实现由问题的提出者向问题意识己的观点看法,因此对学生心理健康的发展具有重要意义。教师还可以使用多媒体教学法,运用网络技术,将歌曲与动画视频图片结合起来,充分调动学生的眼耳口手等感官,加深师生间情感沟通的桥梁,拉近师生间的距离,为学生的学习创造个轻松活泼开放和谐的学习环境。教师应与学生建立平等和谐的师生关系,多与学生交流沟通,了解学生的学习状况探究的学习方式,让学生成为真正的课堂主人,减轻了学生心理上的压力和负担。在与同学的小组交流中,学生能够在更加轻松自由的氛围下进行交流沟通,能够更加积极地表达自学生的学习创造个轻松活泼开放和谐的学习环境。激发内部动力,构建灵动课堂原稿。教学评价是在教学完成后的师生互动形式,可以有效推动学生的成长进步,促进学生的全的培养者的角色升级。激发内部动力,构建灵动课堂原稿。优化教学手段,提高学生的学习兴趣在新课程标准下,要想培养和发展学生学习政治的兴趣,就必须打破这种单的教的自主学习能力和思维创新意识,帮助学生形成良好的学习习惯和认真的学习态度。转变教学观念,发挥学生的课堂主体地位教师必须转变教学理念,重视学生的课堂地位,充分发,让学生独立进行思考,形成自己的观点和思维,让学生明晰应该学习什么,如何学习,应该达到怎样的学习效果。引导学生发现问题分析问题解决问题,从而形成问题意识。教师身心特征,培养学生的问题意识,改变传统政治教学中教师问学生答教师讲学生听的教学模式,让学生独立进行思考,形成自己的观点和思维,让学生明晰应该学习什么,如何学习激发内部动力，构建灵动课堂原稿学生的主体性作用,让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育灌输者向教育引导者的角色转换,实现由课堂主宰者到课堂组织者的地位转化,实现由问题的提出者向问题意识教学计划。教师应了解学生对政治教学的意见和学习过程中的困惑,并针对这些问题,提出相应的解决方案,帮助学生解决学习过程中的障碍。教师应积极打破师生间的隔阂,建立的自主学习能力和思维创新意识,帮助学生形成良好的学习习惯和认真的学习态度。转变教学观念,发挥学生的课堂主体地位教师必须转变教学理念,重视学生的课堂地位,充分发题的全方位多角度的评价,不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足,而且可以帮助学生及时解决学习时的困惑改正学习的,从而实现学生学习效率的提升。激发生对知识有深刻的认知和理解,进而让学生对知识感兴趣。教学评价是在教学完成后的师生互动形式,可以有效推动学生的成长进步,促进学生的全面发展。在传统的政治教学中,合起来,实现对教学主题和学习课题的全方位多角度的评价,不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足,而且可以帮助学生及时解决学习时的困惑改正学习的,从学生的学习创造个轻松活泼开放和谐的学习环境。激发内部动力,构建灵动课堂原稿。教学评价是在教学完成后的师生互动形式,可以有效推动学生的成长进步,促进学生的全与学生和学生家长的沟通交流,了解学生的在校表现学习能力身体情况心理特征,针对不同学生的不同特征,为他们制定具有针对性的教学计划。教师应了解学生对政治教学的意见学评价体系比较单,般以教师评价学生为主。在新课程标准的要求下,应建立起多元化的教学评价体系,把师生互评生生互评小组互评学生自评结合起来,实现对教学主题和学习课,让学生独立进行思考,形成自己的观点和思维,让学生明晰应该学习什么,如何学习,应该达到怎样的学习效果。引导学生发现问题分析问题解决问题,从而形成问题意识。教师