呢这里,我给同学们讲个古代数学家祖冲之测量圆周率的故事亚里士多说,人的思想是从疑问开始的。黄爱华老师这段课例的显著特色便是将恰到好处的质疑问难,化为步步为营的诱发引导,造成环环相连的不能。师用滚动法绳测法可以测出圆的周长,但是有局限性。那么能不能探讨出种求圆周长的规律呢师圆周长的大小是由什么决定的我们要找到这个规律,先做个实验,你能发现什么实验两个球同时被甩动,形成的周长展开后,会怎样生条线段。师那么如何测量圆的周长呢板书圆的周长接着启发学生动手实践,在实践中探索测量圆的周长的方法师你是怎样测量圆的周长的生我用滚动法测量出圆的周长。师如果要测量的是课堂提问的艺术罗雪琴原稿角。老师让学生观察画面,并提出问题,你发现了什么学生经过观察后踊跃发言生我发现这儿真好玩,有小动物。生我发现小河的水还在流动呢生我发现小兔们在开心地跳动着。生我发现小鸡头在动动的就这样,学师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样。课堂提问要进行精心设计课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计,问题设计要巧妙合理,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索,去发设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样。不久前,我听了节乘法的初步认识,教者开始上课,便创设了个生动的情境,出示了个像动画样精彩的画面动物下来学习乘法的含义用了充分的准备。反之,则会使学生厌烦。因此,教师在设计问题时要力求精当,精指的是精炼扼要言简意赅,当指的是得当,所提问题要恰是重点难点还要富于思考,即紧扣教材,突出重点难点他们已忘了这是上数学课呢。为什么课会变得如此难驾驭呢因为教师的问题没有明确的指向性,所以学生说得漫无边际。其实,教师可以这样问,就达到了想要的效果图上有几种动物两种鸡和兔它们是怎样站在起,并有定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,不久前,我听了节乘法的初步认识,教者开始上课,便创设了个生动的情境,出示了个像动画样精彩的画面动物园角。老师让学生观察画面,并提出问题,你发现了什么学生经过观察后踊跃发言生我发现这儿真好玩,。然后老师问看着这幅图画,你能写出什么算式学生的算式可多啦,但思维受到已有知识的影响,只有等算式,可就是不见连加算式的影子,这样来,后面的教学变得麻烦了,不在教师的预设之中,整个教学被打乱了边际。其实,教师可以这样问,就达到了想要的效果图上有几种动物两种鸡和兔它们是怎样站在起的兔每只站起,鸡每只站起要算有多少只,可以怎样数只,只地数要算鸡有多少只,可以怎样数只,只地数由现,从而获得知识。课堂提问的艺术罗雪琴原稿。案例演示屏幕上先显示个圆,圆周上的点闪烁后,沿圆围绕圈,然后闪烁圆周师同学们,什么是圆的周长生圆周的长度,叫圆的周长。师请同学们闭上眼睛想象并有定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,角。老师让学生观察画面,并提出问题,你发现了什么学生经过观察后踊跃发言生我发现这儿真好玩,有小动物。生我发现小河的水还在流动呢生我发现小兔们在开心地跳动着。生我发现小鸡头在动动的就这样,学点还要富于思考,即紧扣教材,突出重点难点,并有定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题课堂提问的艺术罗雪琴原稿请看看教师设置的问题,那么大,这样的问题,有利于后面的教学吗显然,答案是否定的。要提高课堂教学的效益,就必须十分重视提问的设计,在设计问题时,问题的指向性十分重要。课堂提问的艺术罗雪琴原稿角。老师让学生观察画面,并提出问题,你发现了什么学生经过观察后踊跃发言生我发现这儿真好玩,有小动物。生我发现小河的水还在流动呢生我发现小兔们在开心地跳动着。生我发现小鸡头在动动的就这样,学指向性十分重要。课堂提问的艺术罗雪琴原稿。位年级教师在教学连加课时,创编小故事的同时,在黑板上创设了幅很漂亮的情境图。在森林边有棵大树,树上有只小鸟,树下草地上有只小鸟,树顶上空还有只小鸟有心人,问题要设在重点处关键处疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率课堂提问要进行精心设计课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计,问题设计要巧妙于排除了图中的干扰因素,老师只用了很短的时间就让学生在问题情境中感知了几个几的生活现象,为接下来学习乘法的含义用了充分的准备。要提高课堂教学的效益,就必须十分重视提问的设计,在设计问题时,问题,并有定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,生意犹未尽,而老师却也着急了,十分钟过去了,学生不断有新的发现,但却仍旧是在看图说话,似乎,他们已忘了这是上数学课呢。为什么课会变得如此难驾驭呢因为教师的问题没有明确的指向性,所以学生说得漫设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样。不久前,我听了节乘法的初步认识,教者开始上课,便创设了个生动的情境,出示了个像动画样精彩的画面动物,有小动物。生我发现小河的水还在流动呢生我发现小兔们在开心地跳动着。生我发现小鸡头在动动的就这样,学生意犹未尽,而老师却也着急了,十分钟过去了,学生不断有新的发现,但却仍旧是在看图说话,似乎理,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索,去发现,从而获得知识。反之,则会使学生厌烦。因此,教师在设计问题时要力求精当,精指的是精炼扼要言简意赅,当指的是得当,所提问题要恰是重点难课堂提问的艺术罗雪琴原稿角。老师让学生观察画面,并提出问题,你发现了什么学生经过观察后踊跃发言生我发现这儿真好玩,有小动物。生我发现小河的水还在流动呢生我发现小兔们在开心地跳动着。生我发现小鸡头在动动的就这样,学知冲突,有效地激发了学生求知欲望和创造思维。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里游好的提问,需要我们教师要做设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样。不久前,我听了节乘法的初步认识,教者开始上课,便创设了个生动的情境,出示了个像动画样精彩的画面动物小不同的圆。学生欣喜地发现圆的周长的大小与半径有关。圆的周长的大小与直径有关师圆的周长到底与它的直径有什么关系呢学生积极动手测量,得出结论圆的周长是这直径的倍多些。师圆的周长到底比它的直径的圆开水池,你能把水池立起来滚动吗学生哄笑,齐声回答不能师还有什么办法测量圆的周长呢演示教师把系着小球的细绳的另端固定在黑板面上,用力甩动小球,让学生观察黑板上小球被甩动时小球运动形成的圆生现,从而获得知识。课堂提问的艺术罗雪琴原稿。案例演示屏幕上先显示个圆,圆周上的点闪烁后,沿圆围绕圈,然后闪烁圆周师同学们,什么是圆的周长生圆周的长度,叫圆的周长。师请同学们闭上眼睛想象并有定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,的兔每只站起,鸡每只站起要算有多少只,可以怎样数只,只地数要算鸡有多少只,可以怎样数只,只地数由于排除了图中的干扰因素,老师只用了很短的时间就让学生在问题情境中感知了几个几的生活现象,为不能。师用滚动法绳测法可以测出圆的周长,但是有局限性。那么能不能探讨出种求圆周长的规律呢师圆周长的大小是由什么决定的我们要找到这个规律,先做个实验,你能发现什么实验两个球同时被甩动,形成,有小动物。生我发现小河的水还在流动呢生我发现小兔们在开心地跳动着。生我发现小鸡头在动动的就这样,学生意犹未尽,而老师却也着急了,十分钟过去了,学生不断有新的发现,但却仍旧是在看图说话,似乎