蕴含的启示,包括教材上的每幅插图每句提示语言,都要做到深入浅出。把教材钻研得越深,课堂教学越得心应手。第,对教学要采取弹性设计的策略。新课程标准提出了以培养学生认识社会适应社会参与施新课程,备课关键在于考虑学生的学习和需要,确定以学定教的原则,教师要把工夫花在钻研教材了解学生设计课堂环节上。因此,教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理,构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预设还是课堂组织方式的确定,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提,尽可能地多把学生考虑在内,让学生成为教学活动主体。同时要将课堂可能出现的情况进行假设,给各种不确定性的因素留下足够预设还是课堂组织方式的确定,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提,尽可能地多把学生考虑在内,让学生成为教学活动主体。同时要将课堂可能出现的情况进行假设,给各种不确定性的因素留下足够要空间,并预设应对方案,这样才能有效促进课堂动态生成。越来越多的人发现,仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的有效性的,必须将具体的方法技巧上升为策略。因此,这次课改中教师必须有效发挥自己的主排调查参观等活动可布臵学生探究自己的家族史,让学生作家史介绍可利用个历史纪念日,如端午节等,布臵学生画幅画,表达自己最想说的话总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中情趣理的挖掘,所以我们要不断提高教学技能和教学策略,追求课堂教学的高效性。浅谈如何打造有效的历史与社会课堂原稿。在备教材备方法备学生备媒体的大备课要素中,教材内容是相对稳浅谈如何打造有效的历史与社会课堂原稿己最想说的话总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中情趣理的挖掘,所以我们要不断提高教学技能和教学策略,追求课堂教学的高效性。浅谈如何打造有效的历史与社会课堂原稿。首先,要理清历史与社会教材中各个内容的编排体系,善于将知识点放臵于整个知识体系中来审视,明确该知识点在教学中的地位作用,为后面知识的学习作准备。其次,细节上应学会推敲。教师要深入学生在不同意见的碰撞中明辨了是非求得了共识,同时也开启了思维,提高了学生探究与思考的能力。巧用资源,引导学生参与实践活动教学有效性的发展点任何个有效教学必定要促进学生当下的发展,同时对学生的长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是种思维方式和精神。课标指出教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的综合运用各种知识去解决问题,提高对社会的认识能力和参与社会的实践能力。为了更好地促进学生由生成到发展,要善于挖掘和利用各种资源,善于捕捉历史与现实的结合点,善于与学生的生活联系起来,善于利用课堂教学过程中出现的机遇。如学校周围和社区附近的历史遗迹展览馆等,可安排调查参观等活动可布臵学生探究自己的家族史,让学生作家史介绍可利用个历史纪念日,如端午节等,布臵学生画幅画,表达预设教案按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上,学生才有更多的机会用自己的独特方法去认识体验所学知识,同时还伴随着许多意外的发现。如在学习来自海上的挑战时,学生产生了分歧乾隆皇帝该不该拒绝马戛学内容。有位教师在教授议会对王权的胜利时,刚分析完革命的背景,就听到有几位同学在讨论与法国大革命背景有相似之处。部分同学也把眼光转向了这几位同学。他灵机动,布臵了道思考题同时期同在欧洲的法国,当时的社会状况又是如何呢并索性打破原先的教学预设,让同学们自己去比较探究英法两个国家两场革命的背景经过结果及影响。探究过程直延续到下课。显然,教师在预设教案时并没有考虑到些学生会联系法国尼的要求于是我根据学生的意愿把学生分成正反方两组,各推举名代表参与辩论。其程序是各方陈述意见自由争论归纳总结。最后由老师和同学共同裁判并具体分析双方的辩论得失。像这样的讨论题目有很多,如秦始皇功大于过还是过大于功开辟新航路是利大于弊还是弊大于利你认为辛亥革命是成功的还是失败的学生辩论时思维活跃,观点鲜明,气氛热烈,往往是时间已到,很多人仍意犹未尽言犹未了。通过讨论,首先,要理清历史与社会教材中各个内容的编排体系,善于将知识点放臵于整个知识体系中来审视,明确该知识点在教学中的地位作用,为后面知识的学习作准备。其次,细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每幅插图每句提示语言,都要做到深入浅出。把教材钻研得越深,课堂教学越得心应手。第,对教学要采取弹性设计的策略。新课程标准提出了以培养学生认识社会适应社会参与资源教学有效性的着重点课堂是教学活动的主阵地,知识的传授能力的培养,核心在课堂,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。为此,教师要发挥信息重组者和学习指导者的作用,充当活动信息向教学资源转化的催化剂。教师须眼观路耳听方,对课堂生成出来有价值的资源要及时进行捕捉与筛选,并将之作为教学资源加以利用,及时调控课堂,促进课堂教学的有效实施。浅谈如何打造有效的历史与广泛的,只要适合学生的认知规律,从学生实际出发的所有有关人与自然人与社会人与自我的材料都可作为学习内容。因此,教师除了事先设计些预备内容外,还要根据学生的实际反应,及时捕捉课堂上的有效信息来调整教学内容。有位教师在教授议会对王权的胜利时,刚分析完革命的背景,就听到有几位同学在讨论与法国大革命背景有相似之处。部分同学也把眼光转向了这几位同学。他灵机动,布臵了道思考题同时期同在欧洲系。同时要引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活,积极主动的参与社会学校社区或当地的各种活动,在实际生活中发现问题,并综合运用各种知识去解决问题,提高对社会的认识能力和参与社会的实践能力。为了更好地促进学生由生成到发展,要善于挖掘和利用各种资源,善于捕捉历史与现实的结合点,善于与学生的生活联系起来,善于利用课堂教学过程中出现的机遇。如学校周围和社区附近的历史遗迹展览馆等,可尼的要求于是我根据学生的意愿把学生分成正反方两组,各推举名代表参与辩论。其程序是各方陈述意见自由争论归纳总结。最后由老师和同学共同裁判并具体分析双方的辩论得失。像这样的讨论题目有很多,如秦始皇功大于过还是过大于功开辟新航路是利大于弊还是弊大于利你认为辛亥革命是成功的还是失败的学生辩论时思维活跃,观点鲜明,气氛热烈,往往是时间已到,很多人仍意犹未尽言犹未了。通过讨论,己最想说的话总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中情趣理的挖掘,所以我们要不断提高教学技能和教学策略,追求课堂教学的高效性。浅谈如何打造有效的历史与社会课堂原稿。首先,要理清历史与社会教材中各个内容的编排体系,善于将知识点放臵于整个知识体系中来审视,明确该知识点在教学中的地位作用,为后面知识的学习作准备。其次,细节上应学会推敲。教师要深入学有效性的发展点任何个有效教学必定要促进学生当下的发展,同时对学生的长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是种思维方式和精神。课标指出教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系。同时要引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活,积极主动的参与社会学校社区或当地的各种活动,在实际生活中发现问题,浅谈如何打造有效的历史与社会课堂原稿会课堂原稿。钻研教材,合理加工教学内容教学有效性的基本点如果在教学中没有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授,进步的探究和活动只能是空中楼阁,这样的教学只能是无效的,至少不具有充分的有效性。但我们不要机械地教教材,而是要用教材教,对教材作出合理适度的加工与改造。不要教教材不等于不要钻研教材不要把握教材意图,我们认为,真正有效的课堂,教师需要对教材有个深度全面系统的解己最想说的话总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中情趣理的挖掘,所以我们要不断提高教学技能和教学策略,追求课堂教学的高效性。浅谈如何打造有效的历史与社会课堂原稿。首先,要理清历史与社会教材中各个内容的编排体系,善于将知识点放臵于整个知识体系中来审视,明确该知识点在教学中的地位作用,为后面知识的学习作准备。其次,细节上应学会推敲。教师要深入合理加工教学内容教学有效性的基本点如果在教学中没有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授,进步的探究和活动只能是空中楼阁,这样的教学只能是无效的,至少不具有充分的有效性。但我们不要机械地教教材,而是要用教材教,对教材作出合理适度的加工与改造。不要教教材不等于不要钻研教材不要把握教材意图,我们认为,真正有效的课堂,教师需要对教材有个深度全面系统的解读。调控课堂,捕捉课堂生成发,新的学习需求方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上,学生才有更多的机会用自己的独特方法去认识体验所学知识,同时还伴随着许多意外的发现。如在学习来自海上的挑战时,学生产生了分歧乾隆皇帝该不该拒绝马戛尔尼的要求于是我根据学生的意愿把学生分成正反方两组,各推举名代表参与辩论。其程序是各方陈述意见自由争论归纳总结。最后的法国,当时的社会状况又是如何呢并索性打破原先的教学预设,让同学们自己去比较探究英法两个国家两场革命的背景经过结果及影响。探究过程直延续到下课。显然,教师在预设教案时并没有考虑到些学生会联系法国大革命,但他没有被自己的预