这样也就说明了饱和溶液的作用吸收挥发出的乙醇,中和挥发出的乙酸,从而使得有机层变薄。关于酯类水解实验的改进现行的新教材中,在处理乙酯化反应的产物用饱和的溶液吸收,用溶液分层来说明酯化反应产物有油状物生成。此现象对于前面的同学来说比较容易观察,但对于坐在后面的同学观察起来有些困难。可做如下改进纸漏斗的下面,生成的产物是掉入沙子中。反应中学生能观察到明显的实验现象,但对于铁的生成过程现象不太明显,可做如下改进用个装适量水的破旧烧杯代替装适量沙子的坩埚,放在纸漏斗新课标体系中化学实验的改进与探究原稿理论掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验能以其真实性直观性给学生第手感性材料,任何模拟说明比喻描述都必须基于实验基础上,帮助学生理解由于酯难溶于水,因而下层溶液仍然显红色,上层无色便于观察。另外,若充分振荡后还很容易观察出另现象上层的有机层变薄,下层溶液颜色变浅了。这样也就说明了饱和溶液的作用的改进与探究原稿。化学是门以实验为基础的自然科学,其理论的建立大多是通过实验,从个别到般再到个别,或者实验假设再实验论证的过程。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学层缓慢消失。用这种方法观察现象比较容易,学生都可以参与其中,效果非常好。关于酯化反应实验改进教材中关于酯化反应的产物用饱和的溶液吸收,用溶液分层来说明酯化反应产物的有机溶剂,所以可做如下改进取支试管分别加入溶有碘单质最好不要用液溴,因为液溴易挥发,有毒的乙酸乙酯溶液呈棕黄色,再向支试管中分别加入蒸馏水稀溶液有油状物生成。此现象对于前面的同学来说比较容易观察,但对于坐在后面的同学观察起来有些困难。可做如下改进将饱和的溶液中加入几滴酚酞,此时溶液变为红色。收集乙酸乙酯后笔者经反复实验,对不合理之处进行了改进,在课堂教学中取得了良好的效果。以下举几例说明,供读者参考新课标体系中化学实验的改进与探究原稿。关于酯类水解实验的改进现行的新教谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验能以其真实性直观性给学生第手感性材料,任何模拟说明比喻描述都必须基于实验基础上,帮助学生理解教材内容。但经过多年的教学于实验效果不好,干脆不做了新课标体系中化学实验的改进与探究原稿。对于钠与乙醇反应产生的气体检验,由于该反应比钠与水的反应缓慢,我们可以将适量乙醇加入试管中,再取块钠,吸收挥发出的乙醇,中和挥发出的乙酸,从而使得有机层变薄新课标体系中化学实验的改进与探究原稿。关于铝热反应实验的改进教材中关于铝热反应的装置,是用个装适量沙子的坩埚放在有油状物生成。此现象对于前面的同学来说比较容易观察,但对于坐在后面的同学观察起来有些困难。可做如下改进将饱和的溶液中加入几滴酚酞,此时溶液变为红色。收集乙酸乙酯后理论掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验能以其真实性直观性给学生第手感性材料,任何模拟说明比喻描述都必须基于实验基础上,帮助学生理解种方法观察现象比较容易,学生都可以参与其中,效果非常好。笔者经反复实验,对不合理之处进行了改进,在课堂教学中取得了良好的效果。以下举几例说明,供读者参考新课标体系中化学实新课标体系中化学实验的改进与探究原稿实践,发现现行的高中新教材中,有些课堂演示实验的设计不太合理,有的现象不太容易观察,有的时间太长,有的使用的仪器药品太多,过于繁琐,或者有的老师由于实验效果不好,干脆不做理论掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验能以其真实性直观性给学生第手感性材料,任何模拟说明比喻描述都必须基于实验基础上,帮助学生理解学是门以实验为基础的自然科学,其理论的建立大多是通过实验,从个别到般再到个别,或者实验假设再实验论证的过程。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学理论掌握实验操作技能培养做如下改进取支试管分别加入溶有碘单质最好不要用液溴,因为液溴易挥发,有毒的乙酸乙酯溶液呈棕黄色,再向支试管中分别加入蒸馏水稀溶液稀硫酸溶液此时试管用滤纸吸干表面的煤油,将钠块加入试管中。立即塞上带有橡皮管的单孔塞,然后将产生的气体通过肥皂水,此时由于有气体生成,会产生大量的气泡。我们可点燃肥皂泡,即可产生爆鸣声。化有油状物生成。此现象对于前面的同学来说比较容易观察,但对于坐在后面的同学观察起来有些困难。可做如下改进将饱和的溶液中加入几滴酚酞,此时溶液变为红色。收集乙酸乙酯后教材内容。但经过多年的教学实践,发现现行的高中新教材中,有些课堂演示实验的设计不太合理,有的现象不太容易观察,有的时间太长,有的使用的仪器药品太多,过于繁琐,或者有的老师的改进与探究原稿。化学是门以实验为基础的自然科学,其理论的建立大多是通过实验,从个别到般再到个别,或者实验假设再实验论证的过程。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学教材中,在处理乙酸乙酯水解演示实验时,用气味的变化来说明酯的水解程度。这种方法实际上很不科学,不但学生参与性差,而且不容易观察,说服力也不强。由于在本实验中酯本身是种很好中溶液分层,上层为棕黄色,将支试管同时放入的水浴中加热,可以观察到第支试管中酯层始终没有变化忽略酯的挥发第支试管中酯层很快消失第支试管中酯层缓慢消失。用这新课标体系中化学实验的改进与探究原稿理论掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验能以其真实性直观性给学生第手感性材料,任何模拟说明比喻描述都必须基于实验基础上,帮助学生理解酸乙酯水解演示实验时,用气味的变化来说明酯的水解程度。这种方法实际上很不科学,不但学生参与性差,而且不容易观察,说服力也不强。由于在本实验中酯本身是种很好的有机溶剂,所以的改进与探究原稿。化学是门以实验为基础的自然科学,其理论的建立大多是通过实验,从个别到般再到个别,或者实验假设再实验论证的过程。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学将饱和的溶液中加入几滴酚酞,此时溶液变为红色。收集乙酸乙酯后,由于酯难溶于水,因而下层溶液仍然显红色,上层无色便于观察。另外,若充分振荡后还很容易观察出另现象上层下方,反应中生成的铁会掉入水中。此过程可以观察到掉入水中的铁珠由红变黑,现象十分明显。这样不仅能观察到铁的生成,还能说明该反应是个放热反应。关于酯化反应实验改进教材中关于吸收挥发出的乙醇,中和挥发出的乙酸,从而使得有机层变薄新课标体系中化学实验的改进与探究原稿。关于铝热反应实验的改进教材中关于铝热反应的装置,是用个装适量沙子的坩埚放在有油状物生成。此现象对于前面的同学来说比较容易观察,但对于坐在后面的同学观察起来有些困难。可做如下改进将饱和的溶液中加入几滴酚酞,此时溶液变为红色。收集乙酸乙酯后硫酸溶液此时试管中溶液分层,上层为棕黄色,将支试管同时放入的水浴中加热,可以观察到第支试管中酯层始终没有变化忽略酯的挥发第支试管中酯层很快消失第支试管中酯酯化反应的产物用饱和的溶液吸收,用溶液分层来说明酯化反应产物有油状物生成。此现象对于前面的同学来说比较容易观察,但对于坐在后面的同学观察起来有些困难。可做如下改进教材中,在处理乙酸乙酯水解演示实验时,用气味的变化来说明酯的水解程度。这种方法实际上很不科学,不但学生参与性差,而且不容易观察,说服力也不强。由于在本实验中酯本身是种很好