脉络,体会作者的真实情感,做文本作者的‚知音‛。教师只有被作品打动了,才能激发渲染课堂气氛,才能带领学生走进作品,去切身体会字里行间蕴涵的真情。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过‚学校里的学习不,教师要激励学生相信自己勇于发言。对于真的出了错的学生,也不能训斥,因为这正是他的理解,也是最需要老师帮助的时候,更何况出错是学生的权利。人们常说‚有千个读者,就有千个哈姆莱特‛,也是这个道理。指在课堂教学中,教师运用各种激励手段,并使各种激励手段有机结合,从而最大限度地激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的学习,最终达到提高课堂效益的目的浅谈如何建立活的语文课堂原稿。学生的学习浅谈如何建立活的语文课堂原稿‛,首先要激活学生的经验世界和文本世界的联系。这点,于丹讲论语的方法尤为值得借鉴。于丹以己之得来解读经典,把千年论语请出深闺,以现代视野来讲述圣贤思想,让孔夫子与现代人作超时空交流,人们对此虽然活字。‛他又说‚成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。‛可见‚活‛是语文课堂教学成功的关键。从中我们不难得出这样的结论‚活‛是语文教学法的精髓,‚活‛是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂本知识与人类生活世界沟通,与学生经验世界成长需要沟通,与发现发展知识的人和历史沟通。这样的沟通,使课堂教学充溢着生命的色彩,成为流光溢彩的生命之河。这样的语文课,才是活的语文课。‛语文课的‚激活励激励是指在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。激励,即激发和鼓励,它是指在课堂教学中,教师运用各种激励手段,并使各种激励手段有机结合,从而最大限度地激发学生学习的积极性和主动性,促进思维情感和主观意识色彩的活动。语文作为门特殊的课程,在诸多情况下,有了思考就有答案,且答案往往并非唯,即使答案唯,也可以用不同方式的语言表达。因而,在语文课堂上,教师要激励学生相信自己勇于发言。学生的学习,最终达到提高课堂效益的目的。随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。吕叔湘先生曾指出‚语文教学关键在于个‚夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。‛教学的激情不是无源之水,不能凭空产生,否则那只能是虚假的煽情,只有立足于文本的真情流露才能真正打动人。为此,教师必须深入钻研教材,披文以入情,把握作者的课不能是种简单的灌输,而应建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情通情达理。在语文课堂教学中,教师要以饱满激情的讲课,做到情动于衷形诸于外。中学课本中,些教师的形象都是充满激情的典范能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。‛在新课标的语言表述中,‚情感体验‛不只是种手段,它本身就是极为重要的个目标学的水‚活‛起来,如何才能‚石激起千层浪‛有效激活语文课堂教学呢我认为至少应关注这样几个词激情激活激励。激励激励是指在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。激励,即激发和鼓励,它是学生的学习,最终达到提高课堂效益的目的。随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。吕叔湘先生曾指出‚语文教学关键在于个‛,首先要激活学生的经验世界和文本世界的联系。这点,于丹讲论语的方法尤为值得借鉴。于丹以己之得来解读经典,把千年论语请出深闺,以现代视野来讲述圣贤思想,让孔夫子与现代人作超时空交流,人们对此虽然学不在于追求过程的自足和完整,而应当努力追求如何激活学生对课文的体验如何挖掘文本世界与学生生活世界相契合的通衢。正如叶澜教授所言‚将结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新激活,实现方面的沟通书浅谈如何建立活的语文课堂原稿我们不妨借鉴味书屋中的先生读到动情处‚总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去‛,虽然不是在指导学生读书,但是他充满激情的表现给学生做了极好的示范,以致学生‚疑心这是极好的读书方式‛,首先要激活学生的经验世界和文本世界的联系。这点,于丹讲论语的方法尤为值得借鉴。于丹以己之得来解读经典,把千年论语请出深闺,以现代视野来讲述圣贤思想,让孔夫子与现代人作超时空交流,人们对此虽然建立活的语文课堂原稿。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过‚学校里的学习不是毫无热情地把知识从个头脑里装进另个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。‛教师的情感对学生有直接的感染作用,讲情通情达理。在语文课堂教学中,教师要以饱满激情的讲课,做到情动于衷形诸于外。中学课本中,些教师的形象都是充满激情的典范,我们不妨借鉴味书屋中的先生读到动情处‚总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向。因为从学习心理学的角度来说,伴随着积极的情感体验的学习才是有意义的高效的而从人的发展的本身来说,情感习得是个性成长中至关重要的环。遗憾的是我们的语文课堂上这点尤其缺乏,让课堂失色不少浅谈如何学生的学习,最终达到提高课堂效益的目的。随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。吕叔湘先生曾指出‚语文教学关键在于个说纷纭褒贬不,但毕竟瑕不掩瑜。想想吧,论语都可以讲得这么有生活气息,还有什么文本我们不可以让它走进学生的生活激活学生的情感体验,是让语文课活起来的个极为重要的途径。新课标明确提出‚欣赏文学作品本知识与人类生活世界沟通,与学生经验世界成长需要沟通,与发现发展知识的人和历史沟通。这样的沟通,使课堂教学充溢着生命的色彩,成为流光溢彩的生命之河。这样的语文课,才是活的语文课。‛语文课的‚激活的思想脉络,体会作者的真实情感,做文本作者的‚知音‛。教师只有被作品打动了,才能激发渲染课堂气氛,才能带领学生走进作品,去切身体会字里行间蕴涵的真情。学生的学习体会在很大程度上就是项带有强烈个性后面拗过去,拗过去‛,虽然不是在指导学生读书,但是他充满激情的表现给学生做了极好的示范,以致学生‚疑心这是极好的读书方式‛浅谈如何建立活的语文课堂原稿。教学过程是动态的弹性的开放的,而阅读教浅谈如何建立活的语文课堂原稿‛,首先要激活学生的经验世界和文本世界的联系。这点,于丹讲论语的方法尤为值得借鉴。于丹以己之得来解读经典,把千年论语请出深闺,以现代视野来讲述圣贤思想,让孔夫子与现代人作超时空交流,人们对此虽然毫无热情地把知识从个头脑里装进另个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。‛教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是种简单的灌输,而应建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴本知识与人类生活世界沟通,与学生经验世界成长需要沟通,与发现发展知识的人和历史沟通。这样的沟通,使课堂教学充溢着生命的色彩,成为流光溢彩的生命之河。这样的语文课,才是活的语文课。‛语文课的‚激活‚夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。‛教学的激情不是无源之水,不能凭空产生,否则那只能是虚假的煽情,只有立足于文本的真情流露才能真正打动人。为此,教师必须深入钻研教材,披文以入情,把握作者的体会在很大程度上就是项带有强烈个性思维情感和主观意识色彩的活动。语文作为门特殊的课程,在诸多情况下,有了思考就有答案,且答案往往并非唯,即使答案唯,也可以用不同方式的语言表达。因而,在语文课堂上学的水‚活‛起来,如何才能‚石激起千层浪‛有效激活语文课堂教学呢我认为至少应关注这样几个词激情激活激励。激励激励是指在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。激励,即激发和鼓励,它是学生的学习,最终达到提高课堂效益的目的。随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。吕叔湘先生曾指出‚语文教学关键在于个对于真的出了错的学生,也不能训斥,因为这正是他的理解,也是最需要老师帮助的时候,更何况出错是学生的权利。人们常说‚有千个读者,就有千个哈姆莱特‛,也是这个道理浅谈如何建立活的语文课堂原稿。激,教师要激励学生相信自己勇于发言。对于真的出了错的学生,也不能训斥,因为这正是他的理解,也是最需要老师帮助的时候,更何况出错是学生的权利。人们常说‚有千个读者,就有千个哈姆莱特‛,也是这个道理。的思想脉络,体会作者的真实情感,做文本作者的‚知音‛。教师只有被作品打动了,才能激发渲染课堂气氛,才能带领学生走进作品,去切身体会字里行间蕴涵的真情。学生的学习体会在很大程度上就是项带有强烈个性