1、“.....更加喜欢交流,总能产生想说的欲望。因此,在主题环境的创设中,应特别注重让幼儿动良好行为的模仿。因此在日常生活中,无论家长还是教师,都应该注重培养孩子的阅读习惯,并且在幼儿面前表现出这习惯,在这样的氛围下成长的幼儿更容易对阅读书籍产生兴趣。放飞丰富的想象力,让幼儿表达更有趣幼儿充满个性,富含想象力,从种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活采用生动形象的教学方法,充分调动幼儿语言积极性,指导幼儿正确认识事物,生动描述客观事物,促进思维与语言发展。无论是在家庭还是在幼儿园,家长和教师的行为都很容易被孩子模仿和学习。因此,老师和家长都应注意自己的语言表达规范,与幼儿多沟通和交流,使孩子在良好的环境中提高语言表达能力。平时课儿教师要根据幼儿的个性特点身心发展特征培养他们的语言表达能力,让幼儿多说会说,这样才能有效地培养幼儿的语言表达能力......”。

2、“.....。孙艳青生本理念下的幼儿语言教学教育界,。陈秀艳如何培养幼儿的语言表达能力中国科教创新导刊,对于幼儿的语言能注重语言表达能力，放飞幼儿心灵原稿境的相互作用中积极作用于外界而获得的。幼儿参与主题环境的创设,更容易理解环境的内容,更加喜欢交流,总能产生想说的欲望。因此,在主题环境的创设中,应特别注重让幼儿动手参与。应有意识地丰富幼儿的生活内容,帮助他们积累生活经验,如引导他们观察大自然中的日出日落风雨雷电花香鸟语春夏秋冬教用鼻子去闻,等等,充分解放幼儿,真正实现陶行知先生所说的大解放。比如,雪花满天飞的冬天,教师可以让幼儿用手去接触去抚摸雪花,用眼睛去观察雪花的样子,并将自己的体验感悟用语言表达出来与他人分享。当整个世界出现白雪茫茫的景象,教师不妨引导幼儿展开想象的翅膀,启发幼儿思考雪花像什么呀教师才能与他人更好地交流与互动......”。

3、“.....因此,幼儿语言表达能力的培养应成为幼儿教育工作者研究的项重要课题。积极创设语言环境,让幼儿想说幼儿学习语言,要与周围现实的人物大自然及社会现象紧密相连。幼儿的语言能力是幼儿在不断地与外界环中获得的技能与知识迁移到另种语言能力的发展中,进而促进另种语言能力发展。这种迁移发展往往起始于幼儿对良好行为的模仿。因此在日常生活中,无论家长还是教师,都应该注重培养孩子的阅读习惯,并且在幼儿面前表现出这习惯,在这样的氛围下成长的幼儿更容易对阅读书籍产生兴趣。放飞丰富的想象力,让达能力的培养应成为幼儿教育工作者研究的项重要课题。在幼儿语言教学课程中,正确选择教材,精心设计教学方案,采用生动形象的教学方法,充分调动幼儿语言积极性,指导幼儿正确认识事物,生动描述客观事物,促进思维与语言发展。无论是在家庭还是在幼儿园,家长和教师的行为都很容易被孩子模仿和学习......”。

4、“.....从种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活动中应着力培养幼儿的想象力。幼儿教育工作者可以引导幼儿通过自己的各种感官去感知自然界中的各种现象,去感知语言教育活动中的新问题新现象,可以让幼儿用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,积极创设语言环境,让幼儿想说幼儿学习语言,要与周围现实的人物大自然及社会现象紧密相连。幼儿的语言能力是幼儿在不断地与外界环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。幼儿参与主题环境的创设,更容易理解环境的内容,更加喜欢交流,总能产生想说的欲望。因此,在主题环境的创设中,应特别注重让幼儿动然中的日出日落风雨雷电花香鸟语春夏秋冬教孩子体验生活中的喜怒哀乐,大自然中的草木山水都可以成为幼儿的观察对象,生活中的每种情绪每个活动都可以成为幼儿体验的内容,因此,这就需要做个有心人。把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来,或让把幼儿所说的话记录下来......”。

5、“.....还可以利用图书故事儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会,提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力语言组织能力语言表达能力和思维能力复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性,这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。例如,对能积极发言的幼儿,以贴红点拥应鼓励幼儿用不同的语言不同的方式去表达,以通过雪景的描绘着力培养幼儿的语言表达能力,当教师引导幼儿们来到雪中,幼儿们定会兴致勃勃,从而让表达更准确更有趣。总之,幼儿时期是个人语言发展的重要时期,在这时期对幼儿的语言表达能力进行培养,对于他们日后顺利与人沟通和交流有着十分重要的作用。幼幼儿表达更有趣幼儿充满个性,富含想象力,从种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活动中应着力培养幼儿的想象力。幼儿教育工作者可以引导幼儿通过自己的各种感官去感知自然界中的各种现象......”。

6、“.....可以让幼儿用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,境的相互作用中积极作用于外界而获得的。幼儿参与主题环境的创设,更容易理解环境的内容,更加喜欢交流,总能产生想说的欲望。因此,在主题环境的创设中,应特别注重让幼儿动手参与。应有意识地丰富幼儿的生活内容,帮助他们积累生活经验,如引导他们观察大自然中的日出日落风雨雷电花香鸟语春夏秋冬教表达能力。参考文献任春燕如何培养幼儿的语言表达能力考试周刊,。孙艳青生本理念下的幼儿语言教学教育界,。陈秀艳如何培养幼儿的语言表达能力中国科教创新导刊,摘要幼儿时期是语言能力培养的关键期。幼儿只有掌握了正确的表达语言的方式方法技巧,才能将自己的内心意愿用恰当的语言表达出来,注重语言表达能力，放飞幼儿心灵原稿立联系,或者让幼儿先画下来再讲出来,等等。还可以利用图书故事儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会,提高幼儿的语言能力......”。

7、“.....这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴境的相互作用中积极作用于外界而获得的。幼儿参与主题环境的创设,更容易理解环境的内容,更加喜欢交流,总能产生想说的欲望。因此,在主题环境的创设中,应特别注重让幼儿动手参与。应有意识地丰富幼儿的生活内容,帮助他们积累生活经验,如引导他们观察大自然中的日出日落风雨雷电花香鸟语春夏秋冬教观感知的特点,给幼儿创设条件,丰富幼儿的生活内容,让幼儿在实践中认识世界,发展幼儿语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深,又丰富了幼儿的语言。注重语言表达能力,放飞幼儿心灵原稿。应有意识地丰富幼儿的生活内容,帮助他们积累生活经验,如引导他们观察大自去接触去抚摸雪花,用眼睛去观察雪花的样子,并将自己的体验感悟用语言表达出来与他人分享。当整个世界出现白雪茫茫的景象......”。

8、“.....启发幼儿思考雪花像什么呀教师应鼓励幼儿用不同的语言不同的方式去表达,以通过雪景的描绘着力培养幼儿的语言表达能力,当教师引导幼儿们来到雪抱竖大拇指鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿积极发言针对个别性格内向的幼儿,不急于要求他能同其他幼儿样开始就能站出来说,而是进行个别交谈,步步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来到能和教师或其他小朋友起说,到独立说,再到大声地说,最后大方地与人交谈。因此,要根据幼儿直幼儿表达更有趣幼儿充满个性,富含想象力,从种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活动中应着力培养幼儿的想象力。幼儿教育工作者可以引导幼儿通过自己的各种感官去感知自然界中的各种现象,去感知语言教育活动中的新问题新现象,可以让幼儿用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,孩子体验生活中的喜怒哀乐......”。

9、“.....因此,这就需要做个有心人。把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来,或让把幼儿所说的话记录下来,使幼儿在语言与文字之间建立联系,或者让幼儿先画下来再讲出来,等等才能与他人更好地交流与互动,也才能吸纳他人的知识与经验去建构自己的知识体系,提升自己的人格魅力。因此,幼儿语言表达能力的培养应成为幼儿教育工作者研究的项重要课题。积极创设语言环境,让幼儿想说幼儿学习语言,要与周围现实的人物大自然及社会现象紧密相连。幼儿的语言能力是幼儿在不断地与外界环动手参与。注重语言表达能力,放飞幼儿心灵原稿。摘要幼儿时期是语言能力培养的关键期。幼儿只有掌握了正确的表达语言的方式方法技巧,才能将自己的内心意愿用恰当的语言表达出来,才能与他人更好地交流与互动,也才能吸纳他人的知识与经验去建构自己的知识体系,提升自己的人格魅力。因此,幼儿语言表中,幼儿们定会兴致勃勃......”。