1、“.....极大地吸引了同学们的兴趣浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿。兴趣是最好的老师,在数学教学过浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿。挖掘教材特点,培养学生善于思考的能力数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日现联系及区别学完平行边形菱形矩形正方形的内容后,引导学生分析它们的性质和判别的异同点在解题教学中进行题设解法结论的比较等等。这样在比较中学习,不但沟通了知识间的浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿习的主人,思维的火花不点自燃。突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区分事物开始的......”。

2、“.....首先就得进行比较,有比较,才有鉴别。求同过程是从相关联分事物开始的,而要区分事物,首先就得进行比较,有比较,才有鉴别。求同过程是从相关联的具体材料中进行比较,从而归纳出规律性结论寻求到共同点的过程。在数学教学中设计些比,起到触类旁通,举反的效果,而且富有独创性。整节课,人人有动手操作用眼观察动口说理动脑思维的机会,学生自己观察发现问题,积极探索得出结论,教学效果好。使学生真正成为学知识,还能善于应用已学的知识解题,起到触类旁通,举反的效果,而且富有独创性。整节课,人人有动手操作用眼观察动口说理动脑思维的机会,学生自己观察发现问题,积极探索得用火柴的根数时,不是由我直接得出结果......”。

3、“.....在实际操作中,同学们从不同的角度得出了多种结果,如等等,我表扬了同学们的大胆思维,敢于创新结论,教学效果好。使学生真正成为学习的主人,思维的火花不点自燃浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿。突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区兴趣是最好的老师,在数学教学过程中,教师要特别注意启发学生的好奇心,让每个学生养成会想问题会问问题会钻问题和会拓展问题的好习惯,让所有的学生都有感而发地提出新见解发体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中挖掘教材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。比如概率预测这课......”。

4、“.....找出异同点,发现联系及区别学完平行边形菱形矩形正方形的内容后,引导学生分析它们的性质和判别的异型的问题,有利于培养学生思维的求同能力。在学完相似角形后,我让学生从定义判定性质等方面比较相似角形与全等角形相似多边形与全等多边形相似多边形与相似角形,找出异同点,结论,教学效果好。使学生真正成为学习的主人,思维的火花不点自燃浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿。突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区习的主人,思维的火花不点自燃。突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区分事物开始的......”。

5、“.....首先就得进行比较,有比较,才有鉴别。求同过程是从相关联着课堂气氛热烈活跃,我适时地引导学生评价这几个代数式,哪个最简便,最直接。学生在民主和谐的气氛中,心理压力减轻了,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识解浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿动,设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性。我还把中央电视台的个节目幸运中翻笑脸的游戏引入课堂,极大地吸引了同学们的兴趣浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿习的主人,思维的火花不点自燃。突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区分事物开始的,而要区分事物,首先就得进行比较,有比较,才有鉴别......”。

6、“.....从而达到培养学生求同思维能力的目的。挖掘教材特点,培养学生善于思考的能力数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得他它有利于学生树立起科学的思想与方法,有利于学生形成良好的学习习惯和学习方法。如在上用字母表示数时,讲到关于用火柴棍拼个正边形所用火柴的根数时,不是由我直接得出结同点在解题教学中进行题设解法结论的比较等等。这样在比较中学习,不但沟通了知识间的纵横联系,有利于让所学知识形成网络体系并加强了记忆理解掌握和应用,而且使学生思维活结论,教学效果好。使学生真正成为学习的主人......”。

7、“.....突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区具体材料中进行比较,从而归纳出规律性结论寻求到共同点的过程。在数学教学中设计些比较型的问题,有利于培养学生思维的求同能力。在学完相似角形后,我让学生从定义判定性质等,起到触类旁通,举反的效果,而且富有独创性。整节课,人人有动手操作用眼观察动口说理动脑思维的机会,学生自己观察发现问题,积极探索得出结论,教学效果好。使学生真正成为发现新问题。这点对学生的发展很重要,他它有利于学生树立起科学的思想与方法,有利于学生形成良好的学习习惯和学习方法。如在上用字母表示数时,讲到关于用火柴棍拼个正边形,而是鼓励大家动手拼拼摆摆,在实际操作中......”。

8、“.....如等等,我表扬了同学们的大胆思维,敢于创新。这样,同学们不知不觉地参与其中,乘浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养李杰原稿习的主人,思维的火花不点自燃。突出纵横比较,培养学生求同思维能力人们认识事物是从区分事物开始的,而要区分事物,首先就得进行比较,有比较,才有鉴别。求同过程是从相关联中,教师要特别注意启发学生的好奇心,让每个学生养成会想问题会问问题会钻问题和会拓展问题的好习惯,让所有的学生都有感而发地提出新见解发现新问题。这点对学生的发展很重要,起到触类旁通,举反的效果,而且富有独创性。整节课,人人有动手操作用眼观察动口说理动脑思维的机会......”。

9、“.....积极探索得出结论,教学效果好。使学生真正成为常生活中挖掘教材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。比如概率预测这课,在教学时我做了如下改进模仿商场的活动,设置了个转盘,让学生体验中奖横联系,有利于让所学知识形成网络体系并加强了记忆理解掌握和应用,而且使学生思维活动的抽象程度和对事物本质规律的理解水平相应得到提高,从而达到培养学生求同思维能力的目型的问题,有利于培养学生思维的求同能力。在学完相似角形后,我让学生从定义判定性质等方面比较相似角形与全等角形相似多边形与全等多边形相似多边形与相似角形,找出异同点,结论,教学效果好。使学生真正成为学习的主人......”。