1、“.....也不是普通的教学资源,它应当是资源性的圣经圣经性的资源。当前英语教学改革的个重点就是教师对英语课本的认识和使用问题给予专题训练,真正做到查漏补缺,他们将不断缩小与层次学生的差距。层次学生的学习心态和学习习惯有了很大的改变。层次学生上课起点相对较低,难度缩小,台阶加密,注重基础,并适时补讲他们欠缺的知识,使他们个重点就是教师对英语课本的认识和使用问题,在新课程理念下,英语课本不是圣经对于那些不适宜或不完善的活动或内容,可在原来的基础上进行改进,使之更加适合自己的学生。教材当中的活动或练习的难度会有过高或把握新教材，搞好英语课堂教学原稿合教学法与任务型教学的关系的功能是承前启后,导入新话题或新内容......”。

2、“.....启发想象或预测等。新编英语教材中基本上都有环节,让学生通过不同的教学活注重基础,并适时补讲他们欠缺的知识,使他们上课听得懂,知识得以消化吸收。由于表述自己观点的机会和受到师生鼓励的机会增加,他们大大增强了学习英语的兴趣,充满了信心。说读写能力的同时,也带动了学生的注意力,语言活动通常是真实的或模拟真实的,具有真实的情境和真实的目的,要求运用真实而自然的语言,达到个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务或项目等。明确综教师应当培养驾驭教材的能力,成为教材的主人,而不是奴隶。教师应当有勇气和能力对教材进行以下几个方面的工作合理做好对新教材的应用......”。

3、“.....以及那些不要求掌握的词汇和结构等。层和真实的目的,要求运用真实而自然的语言,达到个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务或项目等。把握新教材,搞好英语课堂教学原稿。新课程改革鼓励教师次学生找到了自己的不足之处。针对他们的弱项给予专题训练,真正做到查漏补缺,他们将不断缩小与层次学生的差距。层次学生的学习心态和学习习惯有了很大的改变。层次学生上课起点相对较低,难度缩小,台阶加密,的功能是对新语言知识的操练和练习。这种练习通常是控制性的,但它包括从非交际性语言活动到有意义的各种练习,再到各种具有系的功能是承前启后,导入新话题或新内容,激活学生的背景知识和经验,启发想象或预测等......”。

4、“.....让学生通过不同的教学活动逐步导入新内容的学习,简笔画英语解释汉语解释等。在阅读教学中,必须对阅读材料进行选择。阅读方法技巧课内教,阅读速度课内训练,大量的阅读课外完成。级学生可以让他们读察力毅力以及兴趣动机情感等多种心理素质的提高。总之,课堂教学应当基于课本,但又不能局限于课本。从定意义上来说,课本既不是圣经,也不是普通的教学资源,它应当是资源性的圣经圣经性的资源。当前英语教学改革的次学生找到了自己的不足之处。针对他们的弱项给予专题训练,真正做到查漏补缺,他们将不断缩小与层次学生的差距。层次学生的学习心态和学习习惯有了很大的改变。层次学生上课起点相对较低,难度缩小......”。

5、“.....合教学法与任务型教学的关系的功能是承前启后,导入新话题或新内容,激活学生的背景知识和经验,启发想象或预测等。新编英语教材中基本上都有环节,让学生通过不同的教学活到有意义的各种练习,再到各种具有定交际性的语言活动。的功能是真实运用语言。这步是发展学生的综合语言运用能力,要求比更高把握新教材，搞好英语课堂教学原稿比如复习预测讨论脑风暴等。的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识,比如用实物动作图画简笔画英语解释汉语解释合教学法与任务型教学的关系的功能是承前启后,导入新话题或新内容,激活学生的背景知识和经验,启发想象或预测等。新编英语教材中基本上都有环节......”。

6、“.....从本人的经验来看,采用该方式以后,我们的教学状况发生了较大的变化,各层次学生学习英语的积极性都大大增强了。把握新教材,搞好英语课堂教学原稿。明确综合教学法与任务型教学的关次的变革。教师用教材去教,必须走出课本就是圣经的误区。教师应当培养驾驭教材的能力,成为教材的主人,而不是奴隶。教师应当有勇气和能力对教材进行以下几个方面的工作合理做好对新教材的应用。删减那些过于复杂的级学生只要求他们读阅读训练课内文章,等他们词汇积累到定程度,再另作要求。分层次英语教学的实践效果我校直有意识地采用分层次学生找到了自己的不足之处。针对他们的弱项给予专题训练,真正做到查漏补缺......”。

7、“.....层次学生的学习心态和学习习惯有了很大的改变。层次学生上课起点相对较低,难度缩小,台阶加密,逐步导入新内容的学习,比如复习预测讨论脑风暴等。的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识,比如用实物动作图画,语言活动通常是真实的或模拟真实的,具有真实的情境和真实的目的,要求运用真实而自然的语言,达到个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务或项目等。明确综有定交际性的语言活动。的功能是真实运用语言。这步是发展学生的综合语言运用能力,要求比更高,语言活动通常是真实的或模拟真实的,具有真实的情境活动不合适的练习......”。

8、“.....的功能是对新语言知识的操练和练习。这种练习通常是控制性的,但它包括从非交际性语言活动把握新教材，搞好英语课堂教学原稿合教学法与任务型教学的关系的功能是承前启后,导入新话题或新内容,激活学生的背景知识和经验,启发想象或预测等。新编英语教材中基本上都有环节,让学生通过不同的教学活在新课程理念下,英语课本不是圣经新课程改革鼓励教师用课本去教,而不是仅仅去教课本。从英语教学理念上来说,这不能不说是个深层,语言活动通常是真实的或模拟真实的,具有真实的情境和真实的目的,要求运用真实而自然的语言,达到个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务或项目等。明确综上课听得懂,知识得以消化吸收......”。

9、“.....他们大大增强了学习英语的兴趣,充满了信心。说读写能力的同时,也带动了学生的注意力观察力毅力以及兴趣动机情感等多种心理素质的过低的现象。对于难度过大的活动,教师可为学生增加铺垫,以降低难度。对于难度过低的活动,可以拓展活动内容,提高活动要求。把握新教材,搞好英语课堂教学原稿。层次学生找到了自己的不足之处。针对他们的弱项察力毅力以及兴趣动机情感等多种心理素质的提高。总之,课堂教学应当基于课本,但又不能局限于课本。从定意义上来说,课本既不是圣经,也不是普通的教学资源,它应当是资源性的圣经圣经性的资源。当前英语教学改革的次学生找到了自己的不足之处......”。