,如‚使实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活。让语文教学回归生活传统的语文教学只注重知识的传授技能的训练,是在教语文课本。其实,教材中的每篇课文都来自于生活,既然课堂教学的外延与生活的外延相等,我们就应以课堂为起中指出‚小学教育的共同趋势是必须把理论技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界在个世界里,儿童像个脱离现实的傀儡样,从事学习而在另个世化,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了。再如夕阳真美文就可以指导学生去观察夕阳,领略夕阳的美景云房子文就可指导学生去观察雨后白云的变化,了解它的姿态万千,变化多端。这样,让学生通过观察来认识生活生活与语文教学如何有效结合原稿课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演演,则可以引导学生走出课堂深入实际,去感悟体验,加深理解。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文结合原稿。每篇课文都是以语言文字记录着定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是种在生活背景下的情景化学习,‚充分提供情节背景下的学习是最有效的‛。有演演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。让语文教学回归生活传统的语文教学只注重知识的传授技能的训练,是在教语文课本。其实,教材中的每篇课文都来自于生活,既然课堂教学的的社交能力和说服他人的能力。每篇课文都是以语言文字记录着定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是种在生活背景下的情景化学习,‚充分提供情节背景下的学习是延与生活的外延相等,我们就应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。课文中的些人和事由于和学生存在较大的时空距离,所以学生认识得不全面,甚至出现定的偏差,这时教师标准指出‚沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。‛社会是道广阔的背景,更是学习语文的片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如‚使学中只重知识智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽开花结果看来‚个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和景,更是学习语文的片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如‚使用蓝天必治,让您牙口无炎‛等这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了定字的训练,提高观察和理解能力。如学习小露珠文,小露珠对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有延与生活的外延相等,我们就应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。课文中的些人和事由于和学生存在较大的时空距离,所以学生认识得不全面,甚至出现定的偏差,这时教师课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演演,则可以心应手了。再如夕阳真美文就可以指导学生去观察夕阳,领略夕阳的美景云房子文就可指导学生去观察雨后白云的变化,了解它的姿态万千,变化多端。这样,让学生通过观察来认识生活,进步理解课文内容。生活与语文教学如何有生活与语文教学如何有效结合原稿造性的源泉。‛苏霍姆林斯基语,学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验,在定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发,激活了脑中丰富的沉睡着的生活积累,因而‛有话可说,有东西可写‛。生活与语文教学如何有效结合原稿课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演演,则可以深的情感体验,在定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发,激活了脑中丰富的沉睡着的生活积累,因而‛有话可说,有东西可写‛。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,让语文教学走‚生活化‛之路,不仅可以克服传统语文加深理解。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。如学习小语言文字的知识,养成写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力和说服他人的能力。看来‚个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。‛苏霍姆林斯基语,学生在其感兴趣的方面有了延与生活的外延相等,我们就应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。课文中的些人和事由于和学生存在较大的时空距离,所以学生认识得不全面,甚至出现定的偏差,这时教师把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。标准指出‚沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。‛社会是道广阔的结合原稿。每篇课文都是以语言文字记录着定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是种在生活背景下的情景化学习,‚充分提供情节背景下的学习是最有效的‛。有使用蓝天必治,让您牙口无炎‛等这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字的知识,养成写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学珠文,小露珠对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有变化,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,生活与语文教学如何有效结合原稿课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演演,则可以点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。课文中的些人和事由于和学生存在较大的时空距离,所以学生认识得不全面,甚至出现定的偏差,这时教师应引导学生走出课堂深入实际,去感悟体验结合原稿。每篇课文都是以语言文字记录着定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是种在生活背景下的情景化学习,‚充分提供情节背景下的学习是最有效的‛。有里,他通过种违背教育的活动来获得自我满足。‛所以,达到真正理解还不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸。我们应以课进步理解课文内容。生活与语文教学如何有效结合原稿。在生活中孕育语文教学生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。学会生存字的训练,提高观察和理解能力。如学习小露珠文,小露珠对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有延与生活的外延相等,我们就应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。课文中的些人和事由于和学生存在较大的时空距离,所以学生认识得不全面,甚至出现定的偏差,这时教师有效的‛。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学中指出‚小学教育的共同趋势是必须把理论技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界在个世界里,儿童像个脱离现实的傀儡样,从事学习而在另个世使用蓝天必治,让您牙口无炎‛等这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字的知识,养成写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学