1、“.....激发兴趣,又能提高学生的写作能力,锻炼创新能力。填补原作中的艺术空白,激活创新思维在课堂教学中,教师在讲授的同时留空白,给学生留有点回味思考的余地。目的是给学生创造的天地,培养学生创新意识,激发创新意识不仅对些童话寓言故事成语典故如皇帝的新装蚊子和狮子画蛇添足等改编,还对些小说进行改编,如变色龙孔乙己我的叔叔于勒等。在改编小说时,主要截取其中段,这段时间地点情节要比较集中,矛盾较突出,能够通过语言动作刻画人物学语文课本选用了很多名家作品,这些作品如果按传统教法,即使再深入,学生只能被动地接受,很难体现学生学习主体的身份,也难以提高学生解读作品的能力。因为文学作品的美是难以讲出来的,即使讲出来,也是枯涩难懂。把原作改语文活动式教学的激活与创新原稿趣,还可以加深对作品的认识,提高学生写作能力思维能力认识事物能力......”。

2、“.....体现学生学习的主体性。美国人本心理学家马斯洛认为,人类需要分为个层次首先是生理需要其次是安全需要再次是归属与爱的感。分角色朗读,还可以激发学生学习兴趣,加深对作品的理解。最适合分角色朗读的作品是剧本,人物多对话多的课文也可以采用。如我教变色龙时,就组织学生分角色朗读。由全班同学推选位学生代表,分成组,每组人。因此,我在课同时对作品本身又是次更深入的认识。如上完愚公移山,我组织场实话实说愚公移山好还是搬家好辩论赛等。这些活动得到了同学的热烈响应,收到意料不到的效果。这些活动的展开,有着积极和重要的作用。它不仅能激发学生学习兴,也难以提高学生解读作品的能力。因为文学作品的美是难以讲出来的,即使讲出来,也是枯涩难懂。因此,我在课堂教学中尝试了活动式教学,组织学生开展读填演辩活动,激发学生学习兴趣,激活新思维,提高创新能力......”。

3、“.....塑造人物性格,便于学生改编。学生改编成课本剧后,选出最佳的剧本,组织学生进行舞台表演。活动开始后,同学们摩拳擦掌,跃跃欲试,有的表演得有声有色,形象逼真,课堂上笑声不断。开展这些活动既充分体现我的需要,体现学生学习的主体性。语文活动式教学的激活与创新原稿。如果能够按要求有感情地朗读,能起到感染和教育作用,还可以让学生在口头上逐渐习惯文章的用词用语,自然地吸收书面语言,把说和读联结起来,并形成把原作改编成课本剧表演,锻炼创新能力在改编过程中可以加深对作品的认识,提高写作能力。改编后表演,又能提高学生的表演能力,满足自我表现的需要。因而,每当学习完篇叙事性较强,或刻画人物较丰富的作品,我便组织学生编写想象推测,填补这个空白。很多学生填补了这个空白,不仅非常合情合理,还合意......”。

4、“.....但转眼想,又骗不了人,心里很矛盾是许他们保留自己的意见,还对他们的表现给予表扬,从而使他们得以实现自我填补原作中的艺术空白,激活创新思维在课堂教学中,教师在讲授的同时留空白,给学生留有点回味思考的余地。目的是给学生创造的天地,培养学生创新意教学中尝试了活动式教学,组织学生开展读填演辩活动,激发学生学习兴趣,激活新思维,提高创新能力,满足学生实现自我的需要,体现学生学习的主体性。语文活动式教学的激活与创新原稿。关键词活动式读填演辩激活创新中我的需要,体现学生学习的主体性。语文活动式教学的激活与创新原稿。如果能够按要求有感情地朗读,能起到感染和教育作用,还可以让学生在口头上逐渐习惯文章的用词用语,自然地吸收书面语言,把说和读联结起来,并形成趣,还可以加深对作品的认识,提高学生写作能力思维能力认识事物能力......”。

5、“.....体现学生学习的主体性。美国人本心理学家马斯洛认为,人类需要分为个层次首先是生理需要其次是安全需要再次是归属与爱的不要再提。个省略号就有种味道,真可谓此时无声胜有声。作者留下的空白,妙不可言。通过填补空白活动,学生既可感受到领悟到未尽之意,又能激发创新热情,激活创新思维。不仅锻炼了同学的思维能力,而且提高了他们认识事物的能语文活动式教学的激活与创新原稿乙己很像求掌柜,不要再提。个省略号就有种味道,真可谓此时无声胜有声。作者留下的空白,妙不可言。通过填补空白活动,学生既可感受到领悟到未尽之意,又能激发创新热情,激活创新思维。语文活动式教学的激活与创新原稿趣,还可以加深对作品的认识,提高学生写作能力思维能力认识事物能力。更重要的是满足了学生的需要,体现学生学习的主体性。美国人本心理学家马斯洛认为......”。

6、“.....仔细揣摩,还要善于利用这些空白。如我在教孔乙己时,就组织次填补空白活动。孔乙己最后次来到咸亨酒店,掌柜照样取笑他因偷东西而被打折腿。这回,孔乙己低声说是跌,跌文中孔乙己怎么不说了我让学生展开联想,加以合要善于利用这些空白。如我在教孔乙己时,就组织次填补空白活动。孔乙己最后次来到咸亨酒店,掌柜照样取笑他因偷东西而被打折腿。这回,孔乙己低声说是跌,跌文中孔乙己怎么不说了我让学生展开联想,加以合理想象推测,填补这,激发创新意识,激活新思维,锻炼创新能力,为学生的主体性发展服务。有很多作品的作者都运用了些空白艺术,这些空白,省却言辞,在言不尽意下,显其神,概其貌,抒其情,表其意。我们在阅读教学过程中,对此要细心体味,反复我的需要,体现学生学习的主体性。语文活动式教学的激活与创新原稿。如果能够按要求有感情地朗读......”。

7、“.....还可以让学生在口头上逐渐习惯文章的用词用语,自然地吸收书面语言,把说和读联结起来,并形成要第是尊重需要,尊重的需要包括自尊和来自他人的尊重两个方面最高层为自我实现需要。孩子们都有种表现欲望,都希望自己被他人重视或承认,或自己足以引起他人重视。这些活动可以让同学们淋漓尽致地表现自我,各抒己见,并同时对作品本身又是次更深入的认识。如上完愚公移山,我组织场实话实说愚公移山好还是搬家好辩论赛等。这些活动得到了同学的热烈响应,收到意料不到的效果。这些活动的展开,有着积极和重要的作用。它不仅能激发学生学习兴写课本剧表演。不仅对些童话寓言故事成语典故如皇帝的新装蚊子和狮子画蛇添足等改编,还对些小说进行改编,如变色龙孔乙己我的叔叔于勒等。在改编小说时,主要截取其中段,这段时间地点情节要比较集中,矛盾较突出,能够通过语个空白。很多学生填补了这个空白......”。

8、“.....还合意。如位学生是这样填的是孔乙己没有勇气再自欺欺人地说出只能招致取笑更多的跌字了是孔乙己是想以跌断骗人,但转眼想,又骗不了人,心里很矛盾是孔乙己很像求掌柜语文活动式教学的激活与创新原稿趣,还可以加深对作品的认识,提高学生写作能力思维能力认识事物能力。更重要的是满足了学生的需要,体现学生学习的主体性。美国人本心理学家马斯洛认为,人类需要分为个层次首先是生理需要其次是安全需要再次是归属与爱的激活新思维,锻炼创新能力,为学生的主体性发展服务。有很多作品的作者都运用了些空白艺术,这些空白,省却言辞,在言不尽意下,显其神,概其貌,抒其情,表其意。我们在阅读教学过程中,对此要细心体味,反复吟咏,仔细揣摩,同时对作品本身又是次更深入的认识。如上完愚公移山,我组织场实话实说愚公移山好还是搬家好辩论赛等。这些活动得到了同学的热烈响应,收到意料不到的效果......”。

9、“.....有着积极和重要的作用。它不仅能激发学生学习兴形象,塑造人物性格,便于学生改编。学生改编成课本剧后,选出最佳的剧本,组织学生进行舞台表演。活动开始后,同学们摩拳擦掌,跃跃欲试,有的表演得有声有色,形象逼真,课堂上笑声不断。开展这些活动既充分体现了学生学习的成课本剧表演,锻炼创新能力在改编过程中可以加深对作品的认识,提高写作能力。改编后表演,又能提高学生的表演能力,满足自我表现的需要。因而,每当学习完篇叙事性较强,或刻画人物较丰富的作品,我便组织学生编写课本剧表演教学中尝试了活动式教学,组织学生开展读填演辩活动,激发学生学习兴趣,激活新思维,提高创新能力,满足学生实现自我的需要,体现学生学习的主体性。语文活动式教学的激活与创新原稿。关键词活动式读填演辩激活创新中我的需要,体现学生学习的主体性。语文活动式教学的激活与创新原稿......”。