有创意主题与全班同学分享。,如年的主题土地与生态文明建设,谈谈看法,并展开讨论,也可以以此为内容办个保护家乡土地的宣传栏,甚至可以写写与此相关的短文与此相关的调研报告与此相关的土地教学谈原稿。探究延伸,开拓视野我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。初中地理教学更不能拘囿于当时当地,拘泥于教材教室,而应该引领孩子们在个更源将学生分成两组正方持土地资源可以永续利用的观点,反方持土地资源不可以永续利用的观点。摘要新的时代背景和课改视角下,初中地理教学应该以情促学,聚焦兴趣有序读图,自主理解探究延伸,开拓视情境创设有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿。探究延伸,开拓视野我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。初中探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿。例如,在人教版初中地理合理利用每寸土地的教学中,可以设计以下环节,你们都看过鲁滨逊漂流记吧谁来给我们简单陈述下故事梗概当鲁滨逊子们多重视域的拓展延伸只要教师时刻装着学生,真正地以生为本以学为中心,必将让学生更好地亲近地理,发现地理的更多奥秘与神奇,更好地建立人地关系,更好地打造高效精彩厚重的地理课堂。情境创设愉悦氛围,孩子们在这样的氛围中兴致盎然,有滋有味,课堂向着更加有趣的地方和更美的风景处进步挺进。面对初中学生,优秀的地理教师应该尽力剔除机械灌输纯理论讲解单向灌注等固化僵硬的形式,而注入生机下环节,你们都看过鲁滨逊漂流记吧谁来给我们简单陈述下故事梗概当鲁滨逊在经历过千辛万苦的漂泊之后,遇到了个荒岛,他的心里真是异常惊喜不再是巨浪,不再在漂泊,不再是没有归宿,终于有脚踏实地的盎然的涓涓细流,引入新颖别致的情境,就像拨开水藻露出眼小活泉。如此,学生的兴趣之火才有可能被点燃,自然,课堂朝着活泼愉悦的方向挺进也就在情理之中。情境创设有序读图摘要新的时代背景和课改视角下,初中地理教学应该以情促学,聚焦兴趣有序读图,自主理解探究延伸,开拓视野,如此为课堂增值,为孩子们的学习搭建平台,为孩子们施展思维拳脚而腾出更多空间,打造高效利用已有知识为合理利用每寸土地献计献策,不能剥夺他们对土地进行美好构想的权利和意识。何况,在这样的美好构想中,课堂小天地向着生活大天地开放和延伸,师生何乐而不为呢想想,当地理教学沿着这样的效多元的地理教学新时空。,也可以分组讨论,能否为年的土地日确定宣传主题最后挑选最有创意主题与全班同学分享。,如年的主题土地与生态文明建设,谈谈看法,并展开讨论,也可以以此为内容办个保护家乡经历过千辛万苦的漂泊之后,遇到了个荒岛,他的心里真是异常惊喜不再是巨浪,不再在漂泊,不再是没有归宿,终于有脚踏实地的感觉而这仅仅是个荒岛带给他的感觉,可见土地多么重要。我们能否永久地利用土地盎然的涓涓细流,引入新颖别致的情境,就像拨开水藻露出眼小活泉。如此,学生的兴趣之火才有可能被点燃,自然,课堂朝着活泼愉悦的方向挺进也就在情理之中。情境创设有序读图有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿。探究延伸,开拓视野我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。初中课程所孜孜以求的理想境界吗参考文献林茶居在银鹰文昌中学感悟自主学习教师月刊,。祁洪生我们需要什么样的公开课教师月刊,比如,多些新颖活泼的情境创设,多些灵活多样的有序读图,多些洞开孩情境创设有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿度展开和挺进的同时,活泼泼地洞开了学生的多重视域,这样的境界不正是新课程所孜孜以求的理想境界吗参考文献林茶居在银鹰文昌中学感悟自主学习教师月刊,。祁洪生我们需要什么样的公开课教师月刊,有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿。探究延伸,开拓视野我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。初中堂增值,为孩子们的学习搭建平台,为孩子们施展思维拳脚而腾出更多空间,不知不觉洞开了孩子们的多重视域。而这,正是新课改理念下初中地理教学更加需要的境界。孩子们不是人地关系专家,但谁也不能剥夺他不知不觉洞开了孩子们的多重视域。而这,正是新课改理念下初中地理教学更加需要的境界。孩子们不是人地关系专家,但谁也不能剥夺他们利用已有知识为合理利用每寸土地献计献策,不能剥夺他们对土地进行美好土地的宣传栏,甚至可以写写与此相关的短文与此相关的调研报告与此相关的实践活动这样的拓展延伸既与本课的中心内容息息相关,同时又跳脱出课堂之外既是理论中的延伸应用,也是实践中的自主印证。如此为盎然的涓涓细流,引入新颖别致的情境,就像拨开水藻露出眼小活泉。如此,学生的兴趣之火才有可能被点燃,自然,课堂朝着活泼愉悦的方向挺进也就在情理之中。情境创设有序读图理教学更不能拘囿于当时当地,拘泥于教材教室,而应该引领孩子们在个更广的层面开阔视野,在个更为宽泛的领域内,把切有利于学生能力发展思维发展身心发展的资源都纳入到教学中,以此打造厚重多元情理俱进子们多重视域的拓展延伸只要教师时刻装着学生,真正地以生为本以学为中心,必将让学生更好地亲近地理,发现地理的更多奥秘与神奇,更好地建立人地关系,更好地打造高效精彩厚重的地理课堂。情境创设效精彩厚重的地理课堂。我们能否永久地利用土地资源将学生分成两组正方持土地资源可以永续利用的观点,反方持土地资源不可以永续利用的观点。例如,在人教版初中地理合理利用每寸土地的教学中,可以设计想的权利和意识。何况,在这样的美好构想中,课堂小天地向着生活大天地开放和延伸,师生何乐而不为呢想想,当地理教学沿着这样的维度展开和挺进的同时,活泼泼地洞开了学生的多重视域,这样的境界不正是情境创设有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿有序读图探究延伸合理利用每寸土地教学谈原稿。探究延伸,开拓视野我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。初中实践活动这样的拓展延伸既与本课的中心内容息息相关,同时又跳脱出课堂之外既是理论中的延伸应用,也是实践中的自主印证。如此为课堂增值,为孩子们的学习搭建平台,为孩子们施展思维拳脚而腾出更多空间子们多重视域的拓展延伸只要教师时刻装着学生,真正地以生为本以学为中心,必将让学生更好地亲近地理,发现地理的更多奥秘与神奇,更好地建立人地关系,更好地打造高效精彩厚重的地理课堂。情境创设的层面开阔视野,在个更为宽泛的领域内,把切有利于学生能力发展思维发展身心发展的资源都纳入到教学中,以此打造厚重多元情理俱进高效多元的地理教学新时空。,也可以分组讨论,能否为年的土地日确定宣传野,如此为课堂增值,为孩子们的学习搭建平台,为孩子们施展思维拳脚而腾出更多空间,打造高效精彩厚重的地理课堂。情境创设有序读图探究延伸合理利用每经历过千辛万苦的漂泊之后,遇到了个荒岛,他的心里真是异常惊喜不再是巨浪,不再在漂泊,不再是没有归宿,终于有脚踏实地的感觉而这仅仅是个荒岛带给他的感觉,可见土地多么重要。我们能否永久地利用土地盎然的涓涓细流,引入新颖别致的情境,就像拨开水藻露出眼小活泉。如此,学生的兴趣之火才有可能被点燃,自然,课堂朝着活泼愉悦的方向挺进也就在情理之中。情境创设有序读图觉而这仅仅是个荒岛带给他的感觉,可见土地多么重要。实践证明,鲁滨逊漂流记的故事情境为孩子们喜闻乐见,活泼泼地点燃了孩子们的兴趣之火随后,辩论赛为孩子们营造了那种个体间相互激荡群体内和谐共存土地教学谈原稿。探究延伸,开拓视野我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。初中地理教学更不能拘囿于当时当地,拘泥于教材教室,而应该引领孩子们在个更效精彩厚重的地理课堂。我们能否永久地利用土地资源将学生分成两组正方持土地资源可以永续利用的观点,反方持土地资源不可以永续利用的观点。例如,在人教版初中地理合理利用每寸土地的教学中,可以设计