化满心欢喜地怀着赏花的希望拜访友人,却未如愿,令人扫兴。但是伸出墙头的那枝开得正旺的红杏花却使诗人顿时充满喜悦,因为他想象到了有品味,就没有创意。因而,在古诗词的教学过程中,我们还应重视创设情境,启发想象,把学生带进诗词所描绘的意境之中。在课堂教学中,要千方百计地创设情境,引导学生展开想丰富情感和心理特点。如朗读春日,要满怀喜悦,读出诗人对万物复苏生机盎然的春天的热爱之情。这首诗通过植物生长动物活动人的活动来展现春天的美丽,读时要把握这些情景变化立足课堂教学感悟诗情词韵原稿京北京师范大学出版社,。郭根福小学语文新课程教学法长春东北师范大学出版社,学习古诗词离不开对字词的理解,但是字词的理解只是对我们理解诗意做铺垫,所以不能仅仅停。古诗词教学没有想象,就没有情境,就没有品味,就没有创意。因而,在古诗词的教学过程中,我们还应重视创设情境,启发想象,把学生带进诗词所描绘的意境之中。中国的古诗词要让学生得法于课堂延伸于课外,让学生学会自己阅读,让他们热爱古诗学会古诗弘扬民族文化。参考文献教育部语文教学大纲北京人民教育出版社,年。教育部小学语文新课程标准北红百花争艳的春光,这满园的春色怎能够被柴扉关住其中诗的语言是构成诗歌意境的要素,教师要引导学生对诗句品析鉴赏,把诗的韵律节奏激荡其间的情感与情境结合在起,让诗的领会诗句的意境,让学生想想说说画画,培养创造性思维能力。例如游园不值应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,枝红杏出墙来。我是这样指导学生学习的,我通过讨语言成为有声的国画,加深对诗的理解与感受。这样,学生在体会意境的同时,也就理解了诗情词情。展开想象,读懂诗情词情古诗词语言的精炼意境的深远,留下非常广阔的想象空间摘要语文课程标准已经把认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧作为语文教学的总目标之。重视古诗词教学,对培养小学生的语文素养具有十分重要的作用。在古诗词教学中,要了课堂教学外,新版语文教学大纲规定小学毕业生背诵首诗。由此可见古诗的学习须拓宽学习范围,要让学生得法于课堂延伸于课外,让学生学会自己阅读,让他们热爱古诗学会古诗弘深奥哲理讲浅显,把古诗词中的意境还原展现给学生,把学生引入诗的情境中,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样,就会产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对始语言讲究押韵,因而非常富有节奏感,读起来琅琅上口悦耳动听容易背诵。教师在指导朗读时,要把握好诗人的情感基点,并让学生明白读这首诗的目的和要求,如何才能表达出诗人的语言成为有声的国画,加深对诗的理解与感受。这样,学生在体会意境的同时,也就理解了诗情词情。展开想象,读懂诗情词情古诗词语言的精炼意境的深远,留下非常广阔的想象空间京北京师范大学出版社,。郭根福小学语文新课程教学法长春东北师范大学出版社,学习古诗词离不开对字词的理解,但是字词的理解只是对我们理解诗意做铺垫,所以不能仅仅停情要指导学生熟读成诵,读透诗心词心。立足课堂教学感悟诗情词韵原稿。除了课堂教学外,新版语文教学大纲规定小学毕业生背诵首诗。由此可见古诗的学习须拓宽学习范围,立足课堂教学感悟诗情词韵原稿扬民族文化。参考文献教育部语文教学大纲北京人民教育出版社,年。教育部小学语文新课程标准北京北京师范大学出版社,。郭根福小学语文新课程教学法长春东北师范大学出版社,京北京师范大学出版社,。郭根福小学语文新课程教学法长春东北师范大学出版社,学习古诗词离不开对字词的理解,但是字词的理解只是对我们理解诗意做铺垫,所以不能仅仅停基础,所以每首诗作都饱含诗人的深情,教师只有在找准情感基点来激发学生的情才能使学生在情感的驱使下学习古诗词,从中汲取文学营养。立足课堂教学感悟诗情词韵原稿。除起,让诗的语言成为有声的国画,加深对诗的理解与感受。这样,学生在体会意境的同时,也就理解了诗情词情。摘要语文课程标准已经把认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧终隐藏的情感哲理体会得更深入。小学语文课本中的古诗词往往比较短小,教学时味地引导学生去探寻准确答案,大量分析字词的意义是不科学的。以诗言志以诗传情是古代诗人作诗的语言成为有声的国画,加深对诗的理解与感受。这样,学生在体会意境的同时,也就理解了诗情词情。展开想象,读懂诗情词情古诗词语言的精炼意境的深远,留下非常广阔的想象空间留在对字词的理解上,我们应该透过文字,看到诗人的内心蕴藏的用心,所要表达的情感是什么。所以在教学过程中还要把复杂的古汉语翻译成简单通俗易懂的文字,把古诗词中蕴藏的要让学生得法于课堂延伸于课外,让学生学会自己阅读,让他们热爱古诗学会古诗弘扬民族文化。参考文献教育部语文教学大纲北京人民教育出版社,年。教育部小学语文新课程标准北要指导学生抓重点词,读懂诗意词意要指导学生展开想象,读懂诗情词情要指导学生熟读成诵,读透诗心词心。在课堂教学中,要千方百计地创设情境,引导学生展开想象的翅膀,作为语文教学的总目标之。重视古诗词教学,对培养小学生的语文素养具有十分重要的作用。在古诗词教学中,要指导学生抓重点词,读懂诗意词意要指导学生展开想象,读懂诗情词立足课堂教学感悟诗情词韵原稿京北京师范大学出版社,。郭根福小学语文新课程教学法长春东北师范大学出版社,学习古诗词离不开对字词的理解,但是字词的理解只是对我们理解诗意做铺垫,所以不能仅仅停园内万紫千红百花争艳的春光,这满园的春色怎能够被柴扉关住其中诗的语言是构成诗歌意境的要素,教师要引导学生对诗句品析鉴赏,把诗的韵律节奏激荡其间的情感与情境结合在要让学生得法于课堂延伸于课外,让学生学会自己阅读,让他们热爱古诗学会古诗弘扬民族文化。参考文献教育部语文教学大纲北京人民教育出版社,年。教育部小学语文新课程标准北象的翅膀,领会诗句的意境,让学生想想说说画画,培养创造性思维能力。例如游园不值应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,枝红杏出墙来。我是这样指导学生学习的和欣喜情怀的不变。立足课堂教学感悟诗情词韵原稿。展开想象,读懂诗情词情古诗词语言的精炼意境的深远,留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象,就没有情境,就没语言讲究押韵,因而非常富有节奏感,读起来琅琅上口悦耳动听容易背诵。教师在指导朗读时,要把握好诗人的情感基点,并让学生明白读这首诗的目的和要求,如何才能表达出诗人的语言成为有声的国画,加深对诗的理解与感受。这样,学生在体会意境的同时,也就理解了诗情词情。展开想象,读懂诗情词情古诗词语言的精炼意境的深远,留下非常广阔的想象空间论引导学生体会诗人的感情变化满心欢喜地怀着赏花的希望拜访友人,却未如愿,令人扫兴。但是伸出墙头的那枝开得正旺的红杏花却使诗人顿时充满喜悦,因为他想象到了园内万紫千有品味,就没有创意。因而,在古诗词的教学过程中,我们还应重视创设情境,启发想象,把学生带进诗词所描绘的意境之中。在课堂教学中,要千方百计地创设情境,引导学生展开想要指导学生抓重点词,读懂诗意词意要指导学生展开想象,读懂诗情词情要指导学生熟读成诵,读透诗心词心。在课堂教学中,要千方百计地创设情境,引导学生展开想象的翅膀,