生帮扶记录档案,目标到人,责任到人。要善于反思,不断总结完善学困生帮扶的经验。学困生的分配考评方式及奖励措施分配方案根据年级实际情况,结合校考评时的优秀分数为分,及格分数为分,现对年级分至分与分至分的学生进行对帮扶,总计帮扶学生为名。帮扶教师范围为初年级代课教师,其中初年级教师名,其他年级部分兼课教师名,合计为名。年级根据名学困生的成绩进行手实践中默默无动不动手在独立探究中默默无思不动脑在合作交流中默默无闻不倾听,默默无声不发言。学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探究,自主发明没有意识到学习过程是进行再创新的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程,不想自主发明,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说关注的,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓亲其师,信其道。教师惟独改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到亲,做到学高,做到身正,校来参加座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。我们相信只要学校的支持老师的配合,我们学困生转化工作定做好的。学困生转化计划学困生情况分析学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了种依赖思想满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思量的意识。学困生由于成绩较差,常担心老师批评同学讥笑。因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价同班学生投票班外学生投票教师评价部分组成综合评价分。学困生转化计划最新合集篇。布臵作业时,要想到学困生,要让学困生吃小灶,是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在优先发展的地位,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打或学困生转化计划最新合集篇整理版等奖,名等奖,名等奖。工作目标师生共同协作,群策群力,使学困生的在校期间守纪律,讲文明,尤其学习成绩能有所提高,从而确保我年级成绩的稳步提升。具体工作和措施根据学生开学初的学习情况,及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的,但主要有以下几方面受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度,心理原因,缺乏自信心,学生基础差。对学困生增加感情投资,用爱心养育学困生,而耐心教育学困生。及时抓住学困生的闪光点,全面渗透激励教育,多激励多表扬,少批评少指责,促使他们进步。采取倾斜政策,对学困生给以偏爱和厚爱。把握每个学困生的特点,了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到亲,做到学高,做到身正,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生可亲可信,才干促使全体学生共同提高。利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计中,强调个乐字,突出个玩字。玩是孩子的天性,学困生也样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强盛的吸引力,引导学生在玩中学,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的女困生也愿积极参加,感受电脑的乐趣组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的男困生在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在节课完数为分,及格分数为分,现对年级分至分与分至分的学生进行对帮扶,总计帮扶学生为名。帮扶教师范围为初年级代课教师,其中初年级教师名,其他年级部分兼课教师名,合计为名。年级根据名学困生的成绩进行了合理搭配,分配给以上名教师,每位教师至人,均为教师所任教的班级学生,便更有针对性的开展帮扶工作。考评方式根据本学期期中期末次考试的成绩,对每位学困生的总分与这次期末成绩进行比较,进步为加,退步为负,最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加,再取平均分,以平均分的多少按分之的比例评出等奖,学期只评次,期末考试后评定。其中期中考试占,期末考试占。即名教师取常担心老师批评同学讥笑。因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想去探究去克服艰难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。另方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其对学习悲观失望。学习动力不足,激发不起学习的爱好,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习。对问题探究没有主动性,学习没有积极性学习是在外力的约束下要我学而非内在的我要学。如学习活动惟独在老师或组长安排催促下,才牵强去完成。面对电脑,学困生表现为动手能力转化计划,接下来我们起来看看吧,学困生转化计划初心优秀优秀范文网小编为您整理了学困生转化计划最新合集篇,给您在日常工作学习中借鉴。学困生转化计划辅导思想为了让全班学生学生学好知识,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发明闪光点,因材施教,抓好重复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。培养学困生的自信心。惟独树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对学困生多宽容,少责备。要做到心诚心爱心,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动不动手在独立探究中默默无思不动脑在合作交流中默默无闻不倾听,默默无声不发言。学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探究,自主发明没有意识到学习过程是进行再创新的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程,不想自主发明,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说关注的,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓亲其师,信其道。教师惟独改注重学法指导,培养学困生的自主学习能力立足课堂,多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行辅导。定期与家长联系,及时跟进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校家庭教育的合力,促进学困生的转化。建立学困生帮扶记录档案,目标到人,责任到人。要善于反思,不断总结完善学困生帮扶的经验。学困生的分配考评方式及奖励措施分配方案根据年级实际情况,结合校考评时的优秀分数为分,及格分数为分,现对年级分至分与分至分的学生进行对帮扶,总计帮扶学生为名。帮扶教师范围为初年级代课教师,其中初年级教师名,其他年级部分兼课教师名,合计为名。年级根据名学困生的成绩进行转化观念,积极和各科任热心配合。在工作过程中,观念能积极转化,注重优生的辅导,对差学困生有歧视的心理,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每个学生,把每个学生当成个人来看待,以培养学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析群体分析,确立发展目标和措施,找出学生的优点缺点潜在的优点缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每个闪光点,施以恰如其分的激励性评价,使各科任老师能热心配合,使得每位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在个最低点上。学困生转化计划最新合集篇整理版。工作目我方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统完善对孩子的教育思想教育方法等,另方面,我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时,我便及时地告知他们的家长,同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。果然,在教学教育和家庭教育的配合下,这位学困生的学习状况有了明显的转变。成立帮的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我究竟能力和时间是有限的。为了弥补这点,为了延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我成任务过程中,从上课到下课还直流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯学要学得认真玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性。注重评价,开展多方位的评价活动为了对学困生活动全程进行评价,可以从几个方面成长记录册。记录每个学生上课时的表现辅导效果较好的组两人都加分次,小组表现突出的加分次,探究新的技术加分次,作品创新度强加分次等等。自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设臵个自己的密码其它学生可通过网上邻居查看同年级所有学生的作品每阶段的综合作,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动不动手在独立探究中默默无思不动脑在合作交流中默默无闻不倾听,默默无声不发言。学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探究,自主发明没有意识到学习过程是进行再创新的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程,不想自主发明,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说关注的,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓亲其师,信其道。教师惟独改等奖,名等奖,名等奖。工作目标师生共同协作,群策群力,使学困生的在校期间守纪律,讲文明,尤其学习成绩能有所提高,从而确保我年级成绩的稳步提升。具体工作和措施根据学生开学初的学