1、“.....在实践中,笔者采取了学生竞选的形式,只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选,每个候选人进行周左右的实际工作,展示自己的才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,使学实事好事。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行‚群体‛决策。他认为班级学生人人都是副班主任个个都是助手,‚力求使每位学生对班级的各项制度每件比较重大的事在确定之前都要有个商量的过程,大家分别提出自己的意见,然后集体或举手或投票表决‛。用‚柔性‛管理。班级中的学生是个流动的整体,文化状态道德水准以及素质都处在永恒的变化中,要驾驭学生就要求班级管理者根据实际情况变化相应养他们自我教育和自我管理的能力‛。学生主体意识的提高,自主管理自我教育制度的完善,使班级的管理工作不再是班主任个人的事了,而成为班级中每个成员的责任而教育也不再是外在的强加于学生的,而成为个自我教育的自觉过程。班级管理走上了良性循环的轨道......”。

2、“.....工作效率得到很大的提高。参考文献心理学华南师大教育心理学教学研究编写小组编,年。中小学教育理论与实践。教育充分发挥每个同学的潜能,调动学生参与的主体性,形成教育的合力,使集体成员紧紧地凝聚在起,这样才能形成良好的班风。所谓学生主体观就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用,而不仅仅把他们作为管理对象。但这点许多班主任思想上未能确立,管理中将学生置于管理的对面,在管理上追求权威化程式化统化,要求学生无条件地服从命令,以命令式指令式取代学生的自主性,班级气氛死气沉沉,没有活动,没以人为本，自主管理探索有效的班级管理模式原稿学生自己是班级的主人,培养了学生的主体意识,为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。改革班级管理模式,建设‚以人为本,自主管理‛模式现在的班级管理,班主任大多事无巨细统到底,形成了‚老师怎么说,学生怎么做‛的局面,即使班干部其定位也只是老师的助手......”。

3、“.....让每个学生参与到班级管理中来必须改革现在的班级管理模式。‚所谓以人为本,自主管理就是所有的事情尽量事好事。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行‚群体‛决策。他认为班级学生人人都是副班主任个个都是助手,‚力求使每位学生对班级的各项制度每件比较重大的事在确定之前都要有个商量的过程,大家分别提出自己的意见,然后集体或举手或投票表决‛。以人为本,自主管理探索有效的班级管理模式原稿。著名教育家苏霍姆林斯基说‚只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。‛班级委员会下设学习部体育部劳动部宣传部等,开展日常管理工作。各部除设部长外部长由选举产生,部长还可以按需招聘助理干事等,这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到生动活泼主动的发展在实践中,笔者通过组织系列‚小主人‛活动......”。

4、“.....告诉友,他就会倾听你的教诲。如我班上个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗,拖了班级的后腿。我没有对他训斥,而是帮助他总结教训提高认识,并指出了努力方向。最后,我真诚地对他说‚你因打架影响了班级荣誉,我知道你心里也很难过。不过,我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿,要为班级争回荣誉。‛果然,在以后不久的学校运动会上,该生敢拼敢抢,为本班取得了好几项冠军,使我班获得了荣誉挥学生的主人精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到生动活泼主动的发展用‚柔性‛管理。班级中的学生是个流动的整体,文化状态道德水准以及素质都处在永恒的变化中,要驾驭学生就要求班级管理者根据实际情况变化相应地调整管理策略。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事都要加以表扬,表扬可以带来价值感和荣誉感......”。

5、“.....‚群体‛决策。教育决策是‚现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务‛。班级作为个小组织,班主任在管理中也要运用教育决策,对班级实施有效的管理。‚群体‛决策是‚人人参与‛的决策,它超越了班主任的个人智慧,借助班级这组织及班级组织内外的人共同参与,把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人,积极主动地为争创文明班队先进集体出谋划策,多做实以前,班干部通常由老师指定,或老师提名学生选,或者直接由学生无记名投票产生。虽然后两者也属民主选举,但学生头脑中有种定势,即老师经常表扬的定是好学生是班干部,形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中,笔者采取了学生竞选的形式,只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选,每个候选人进行周左右的实际工作,展示自己的才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,使学建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础......”。

6、“.....建设‚以人为本,自主管理‛模式现在的班级管理,班主任大多事无巨细统到底,形成了‚老师怎么说,学生怎么做‛的局面,即使班干部其定位也只是老师的助手。如何把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来必须改革现在的班级管理模式。‚所谓以人为本,自主管理就是所有的事情尽量让学生自己去做,把每个学生当作教育的目的,确立本,自主管理探索有效的班级管理模式原稿。‚合情‛规范。没有规矩,不成方圆。个集体要想生存发展,必须有个规范进行约束管理。常见的规范都以‚视同仁‛或‚千篇律‛为根本依据,然而,‚以人为本,自主管理‛的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我与学生起制定了班规,分‚上学‛‚做操‛‚上课‛‚活动‛‚文明礼仪‛这个方面。除了大家遵守的共同的内容外,还针对每位学在班级工作中,班主任应坚持‚说服为主,灌输为辅‛的原则,变‚言堂‛的说教为‚群言堂‛的辨析,让学生自悟。此外......”。

7、“.....建立种自我管理的模式,采用多种方法来管理学生。在管理中,班主任要发挥引导作用。我深深地感到教育工作不能简单粗暴,要因势利导,同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间,这样才能引导学生改正缺点,良好的班风在这之中得到巩固。在班级建设中,班主任要他本人也被评为‚最佳选手‛。‚群体‛决策。教育决策是‚现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务‛。班级作为个小组织,班主任在管理中也要运用教育决策,对班级实施有效的管理。‚群体‛决策是‚人人参与‛的决策,它超越了班主任的个人智慧,借助班级这组织及班级组织内外的人共同参与,把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人,积极主动地为争创文明班队先进集体出谋划策,多做实学生自己是班级的主人,培养了学生的主体意识,为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。改革班级管理模式,建设‚以人为本,自主管理‛模式现在的班级管理......”。

8、“.....形成了‚老师怎么说,学生怎么做‛的局面,即使班干部其定位也只是老师的助手。如何把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来必须改革现在的班级管理模式。‚所谓以人为本,自主管理就是所有的事情尽量生。在实践中,笔者采取了学生竞选的形式,只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选,每个候选人进行周左右的实际工作,展示自己的才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。笔者在实践中,把原来的几名班委扩充为班级委员会,设正副班长负责,在以人为本，自主管理探索有效的班级管理模式原稿和尊重学生在教育活动中的主体地位,尊重他们的个性特点,让学校的切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织,着力培养他们的自信心全面而和谐的素质鲜明的个性......”。

9、“.....教育要力求将学生培养成大写的人。‛可见,在班级管理中要充分尊重学生的感情需要人格独立和个性自由,从而创造种良好的和谐的积极向上的班级氛围。以人为本,自主管理探索有效的班级管理模式原稿学生自己是班级的主人,培养了学生的主体意识,为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。改革班级管理模式,建设‚以人为本,自主管理‛模式现在的班级管理,班主任大多事无巨细统到底,形成了‚老师怎么说,学生怎么做‛的局面,即使班干部其定位也只是老师的助手。如何把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来必须改革现在的班级管理模式。‚所谓以人为本,自主管理就是所有的事情尽量‛规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神,用这种班级精神来沟通学生的思想,融合学生的理想信念作风情操,培养和激发他们的群体意识,使学生把自己的思想情感行为与整个班级联系起来,自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。在实践中......”。