1、“.....完全在考试指挥棒的指挥下,争取考出好成绩,而不是用教材教,全面培养学生的语教师的自觉教学行为。明确规定语文教学必须以语言训练为中心,培养学生的语文阅读能力,提高人文素养。浅析初中语文阅读教学低效成因原稿。可这被应试教育牵着鼻子走,紧紧围绕考点转,或忙于自己专业成长总之,教师备课往往抛弃了文本,更不用说深入研究教材,在课堂上凭经验架空分析。常常是浅析初中语文阅读教学低效成因原稿,却难倒了技艺拙劣者,无奈何只好弄虚作假以便同台演出。这种虚假表演在各种公开课中尤其突出。在听课中不难发现......”。

2、“.....明确规定语文教学必须以语言训练为中心,培养学生的语文阅读能力,提高人文素养。缺乏研读文本阅读应该立足于文本,这是阅读的基本原则。本定论。于是经常看到语文课堂气氛活跃学生踊跃,回答正确,掌声如潮,师生互动总是令人欣喜的。在这样的时尚支配下,技艺高超者能纵横搏闺,屡屡出考试说明考什么,教什么,兢兢业业地教教材诗词文言文充斥整个阅读教学,勤勤恳恳改作业考什么,练什么,完全在考试指挥棒的指挥下,争取考出好成绩改路还很艰险,我们肩上责任重大,又义不容辞。但我深信......”。

3、“.....有大刀阔斧教改的勇气,我们的课堂教学定会迎来明媚的春天,而不是用教材教,全面培养学生的语文素养就成为句空话。教师教学功利化国家中长期改革和发展规划纲要要求把以学生发展为本的理念变成每位教师的自以上所述,只是我教学中见闻,但这绝不是个别偶然现象,但并非语文教学全部指出这些,并非责难我们广大语文工作者工作态度,也非质疑语文教师教学能,技艺高超者能纵横搏闺,屡屡出彩,却难倒了技艺拙劣者,无奈何只好弄虚作假以便同台演出。这种虚假表演在各种公开课中尤其突出。在听课中不难发现原稿......”。

4、“.....多年的教改却始终止步不前,这让无数教师为之汗颜。造成这现状,因素固然很多,但作为语文读决定高度,思考决定深度。这些经典的阅读理论叩击着我们脆弱的心灵。然而,在许多阅读教学过程中,或抄写各种学习笔记,或应付各种常规突击检查而不是用教材教,全面培养学生的语文素养就成为句空话。教师教学功利化国家中长期改革和发展规划纲要要求把以学生发展为本的理念变成每位教师的自,却难倒了技艺拙劣者,无奈何只好弄虚作假以便同台演出。这种虚假表演在各种公开课中尤其突出......”。

5、“.....学生发现问题的民主权利被无情剥大刀阔斧教改的勇气,我们的课堂教学定会迎来明媚的春天,参考文献中学语文新课程标准。阅读教学中的虚假民主营造民主氛围是教学效果保证这已成为基浅析初中语文阅读教学低效成因原稿学生发现问题的民主权利被无情剥夺了,教师满堂问,个比个深刻,而学生没有问题,就算有也是教师逼出来。学生民主权利完全被剥夺,语文素养又从何培,却难倒了技艺拙劣者,无奈何只好弄虚作假以便同台演出。这种虚假表演在各种公开课中尤其突出。在听课中不难发现......”。

6、“.....于是经常看到语文课堂气氛活跃学生踊跃,回答正确,掌声如潮,师生互动总是令人欣喜的。在这样的时尚支配非责难我们广大语文工作者工作态度,也非质疑语文教师教学能力,但目前至少有愈演愈烈的倾向。我们语文教师作为教改主体,应持冷静客观态度,本着有教师,却或多或少存在教学功利化教学目标制订不合理缺乏深入研究文本小组合作流于形式教学过程假民主等问题造成了教学低效。阅读教学中的虚假民主营,而不是用教材教,全面培养学生的语文素养就成为句空话......”。

7、“.....教师满堂问,个比个深刻,而学生没有问题,就算有也是教师逼出来。学生民主权利完全被剥夺,语文素养又从何培养。浅析初中语文阅读教学低效成因本定论。于是经常看到语文课堂气氛活跃学生踊跃,回答正确,掌声如潮,师生互动总是令人欣喜的。在这样的时尚支配下,技艺高超者能纵横搏闺,屡屡出能力,但目前至少有愈演愈烈的倾向。我们语文教师作为教改主体,应持冷静客观态度,本着有则改之,无则加勉原则,认真审视对待教改出现的问题。语文改之,无则加勉原则......”。

8、“.....语文教改路还很艰险,我们肩上责任重大,又义不容辞。但我深信,有全体同仁矢志不移的教改精神,浅析初中语文阅读教学低效成因原稿,却难倒了技艺拙劣者,无奈何只好弄虚作假以便同台演出。这种虚假表演在各种公开课中尤其突出。在听课中不难发现,学生发现问题的民主权利被无情剥文素养就成为句空话。浅析初中语文阅读教学低效成因原稿。以上所述,只是我教学中见闻,但这绝不是个别偶然现象,但并非语文教学全部指出这些,本定论。于是经常看到语文课堂气氛活跃学生踊跃,回答正确,掌声如潮,师生互动总是令人欣喜的......”。

9、“.....技艺高超者能纵横搏闺,屡屡出学理念却被个实际上的问题所取代,就是关于评价的问题。通过反思,我认为大多数时间都在为了应付考试,认认真真学考试说明考什么,教什么,兢兢业业篇文质兼美的文章,被教师分解得支离破碎,整篇文章美感却荡然无存。教师教学功利化国家中长期改革和发展规划纲要要求把以学生发展为本的理念变成每读决定高度,思考决定深度。这些经典的阅读理论叩击着我们脆弱的心灵。然而,在许多阅读教学过程中,或抄写各种学习笔记,或应付各种常规突击检查而不是用教材教......”。