1、“.....跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求探索自己不熟知的领域,自觉养方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期,交织着教师的退缩,彷徨,奋进的各种心态。课程改革的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生样,课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以,在高中英语新课标实施的过程中,我们英语老师究竟没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生样,课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以,在高中英语新课标实施的过程中,我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景,全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。英语教师要力图把每堂课都方向发展。反思将强化教师的创造性激励个人成长愿望有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质......”。

2、“.....使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生刍议新课标下高中英语素质教育原稿经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒,目的是为了高考能够出好成绩。因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。总之,语言学习得是终身的过程,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己并终身致力与提高自己的英语语言的技能要迎接好新课程的挑战,我们就要建立终发展......”。

3、“.....以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。从这里可以看出,新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此,教师要树立新的学生观。我们教助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科跨层次教学......”。

4、“.....重新认识高中英语课程的目标与定位。长师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的挖掘学生和当前语言教学的知识深度开拓他们知识的内容广度促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求探索自己不熟知的领域,自觉养而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性建立灵活的课程目标体系......”。

5、“.....开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成的外语教育有多重的人文与社会意义。从这里可以看出,新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此,教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在首先,教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思对业务不断提高对自我不断发展,以促进教师发展朝终身师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者......”。

6、“.....而素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒,目的是为了高考能够出好成绩。因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。再次,英语教师要不断分析评价自己的教学质量,强化教学效果促进学生学习,形成自己教学行为原理......”。

7、“.....以保障英语课程的顺利实施。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒,目的是为了高考能够出好成绩。因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色得是终身的过程,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己并终身致力与提高自己的英语语言的技能还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来......”。

8、“.....教师将不断地挑战自己,发展自己,教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思对业务不断提高对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性激励个人成长愿望有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业而素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。总之,语言学师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本......”。

9、“.....尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的,而忽略了它的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。高中英语课程标准明确指出高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此,高中阶发展。还要经常与同事交流参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富养成终身研究的习惯。再次,英语教师要不断分析评价自己的教学质量,强化教学效果促进学生学习......”。