们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本如书虫等的兴趣。我们可以和学生起探究生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做好教材话题的生活化延伸。如在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇时,教师可以提出这样个问题以导出整节课的主题参考文献李镇西从批判走向建设语文教育手记,川少年儿童出版社,年。王强王强谈英语学习别把英语当知识来学作者单位河北省邯郸市外国语学校。为了实现教材内容的生活化模拟和操练。我们可以充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的操练。英语教材内容有相当部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景。利见,将教材话题向学生熟悉的生活延伸,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性。当然要做好话题延伸,必须深入研究学生,研究教材,还要研究初中英语教学中的情趣原稿版片如猫和老鼠,小鬼当家等,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本如书虫等的兴趣。我们可以和学生起探究些较难的用中文解释的源自英语的流行词语如做秀就是源自英语中词让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言习语是人们生活经验的总结,教材话题的生活化延伸。如在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇时,教师可以提出这样个问题以导出整节课的主题学生会立即响应。教师这时适时提出另个问题使用过程中的不同了。另外,教师还可以介绍些英语幽默小品故事人物传记供学生欣赏。或者注意课堂教学游戏。适当运用绕口令讲些有趣的单词,穿插英语谜语。比如,我们可以推荐对学生有用的新物品,并提供只用英文写就得说明书,让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的的单词,穿插英语谜语。为了实现教材内容的生活化模拟和操练。我们可以充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的操练。英语教材内容有相当部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景。利用学生的座位,可进行操练表示方位的介词等的语言育手段与方法来增加趣味性。笔者这里以英语课堂教学为例,举几例增加趣味性的具体做法利用幽默,激发学生学习英语的兴趣幽默的语言能使学生开怀大笑,使英语学习变得轻松而富有趣味性。如学生在学习使用瞬间动词时总喜欢犯这样的,这句话从中文的角度来看非常通顺践活动。根据教材内容模拟生活情景。如在学习这课时,可以创设这样的情景,将教室布置成个商店把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做比如,我们可以推荐对学生有用的新物品,并提供只用英文写就得说明书,让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片如猫和老鼠,小鬼当家等,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本如书虫等的兴趣。我们可以和学生起探究间尽量用英语问候交谈。广泛开展英语演讲辩论课本剧表演等活动促进学英语用英语的良好氛围的形成。生活化英语课程资源的开发英语学习的生活课程资源,指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。英语教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活,我们应充分挖掘教材自身的生活课程资源。随着改革开放的不断深充分挖掘教材自身的生活课程资源。随着改革开放的不断深入,英语与人们生活的关系越来越密切,可以说我们的衣食住行都离不开英语。我们身边的许多广告物品说明书场所标示语流行词语电影电视报刊杂志等在定程度上使用英语或源自英语。我们如能捕捉这些容易被忽视的课程资源,拉近英语和学生生活得距离,让英语融入学生的生活,这样就可以使课堂气氛活跃起来,教师鼓励学生用英语给出些众所周知的风俗差异如践活动。根据教材内容模拟生活情景。如在学习这课时,可以创设这样的情景,将教室布置成个商店把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做版片如猫和老鼠,小鬼当家等,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本如书虫等的兴趣。我们可以和学生起探究些较难的用中文解释的源自英语的流行词语如做秀就是源自英语中词让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言习语是人们生活经验的总结,松而富有趣味性。如学生在学习使用瞬间动词时总喜欢犯这样的,这句话从中文的角度来看非常通顺,但英语中的瞬间动词是不能与表示段时间状语连用的。如果将这句话译成中文,好比在说,他父亲咽不下这口气已经十年了。通过教师幽默的解说,学生就容易理解汉语与英语初中英语教学中的情趣原稿,英语与人们生活的关系越来越密切,可以说我们的衣食住行都离不开英语。我们身边的许多广告物品说明书场所标示语流行词语电影电视报刊杂志等在定程度上使用英语或源自英语。我们如能捕捉这些容易被忽视的课程资源,拉近英语和学生生活得距离,让英语融入学生的生活,定会收到意想不到的效果。初中英语教学中的情趣原稿版片如猫和老鼠,小鬼当家等,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本如书虫等的兴趣。我们可以和学生起探究些较难的用中文解释的源自英语的流行词语如做秀就是源自英语中词让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言习语是人们生活经验的总结,地制宜营造个让学生随时随地接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。硬件方面的建设主要表现为校园生活学习场所的语言标识。如学校教室实验室等的牌子用英文书写。楼梯转弯处标上等。软件方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语用英语的良好氛围。如学生之间师生励学生用英语给出些众所周知的风俗差异如见,将教材会收到意想不到的效果。初中英语教学中的情趣原稿。生活化英语语言环境的营造学校是学生活动的最主要场所,校园生活也应该成为学生学习英语的重要课程资源。如果说生活化课程资源开发着眼于校外生活资源的利用上,那么生活化语言环境营造则应着眼于校内生活资源的建设上。要重视校园生活化英语语言环境的软硬件建设,践活动。根据教材内容模拟生活情景。如在学习这课时,可以创设这样的情景,将教室布置成个商店把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做如思后行。,越学习越发现自己的无知。生活化英语课程资源的开发英语学习的生活课程资源,指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。英语教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活,我们使用过程中的不同了。另外,教师还可以介绍些英语幽默小品故事人物传记供学生欣赏。或者注意课堂教学游戏。适当运用绕口令讲些有趣的单词,穿插英语谜语。比如,我们可以推荐对学生有用的新物品,并提供只用英文写就得说明书,让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的究些较难的用中文解释的源自英语的流行词语如做秀就是源自英语中词让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言习语是人们生活经验的总结,如思后行。,越学习越发现自己的无知。英语教师可以用不同的题向学生熟悉的生活延伸,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性。当然要做好话题延伸,必须深入研究学生,研究教材,还要研究生活。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。笔者这里以英语课堂教学为例,举几例增加趣味性的具体做法利用幽默,激发学生学习英语的兴趣幽默的语言能使学生开怀大笑,使英语学习变得初中英语教学中的情趣原稿版片如猫和老鼠,小鬼当家等,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本如书虫等的兴趣。我们可以和学生起探究些较难的用中文解释的源自英语的流行词语如做秀就是源自英语中词让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言习语是人们生活经验的总结,学生会立即响应。教师这时适时提出另个问题这样就可以使课堂气氛活跃起来,教师使用过程中的不同了。另外,教师还可以介绍些英语幽默小品故事人物传记供学生欣赏。或者注意课堂教学游戏。适当运用绕口令讲些有趣的单词,穿插英语谜语。比如,我们可以推荐对学生有用的新物品,并提供只用英文写就得说明书,让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的学生的座位,可进行操练表示方位的介词等的语言实践活动。根据教材内容模拟生活情景。如在学习这课时,可以创设这样的情景,将教室布置成个商店把全班活。初中英语教学中的情趣原稿。如笔者在教等十个月时,配以两只老虎的曲调编成歌曲教给学生。这类似音乐为主旨的课无疑调动每个学生主观能动性。在英语教学的初始阶段,我们尤其要重视学习者的需求而英语教学的生活化和趣味性以情趣为中介,能带学生进入英语世界,让英语融入学生生活,从而实现英语教学效果的最优化这样就可以使课堂气氛活跃起来,教师鼓励学生用英语给出些众所周知的风俗差异如践活动。根据教材内容模拟生活情景。如在学习这课时,可以创设这样的情景,将教室布置成个商店把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做但英语中的瞬间动词是不能与表示段时间状语连用的。如果将这句话译成中文,好比在说,他父亲咽不下这口气已经十年了。通过教师幽默的解说,学生就容易理解汉语与英语在使用过程中的不同了。另外,教师还可以介绍些英语幽默小品故事人物传记供学生欣赏。或者注意课堂教学游戏。适当运用绕口令讲些有参考文献李镇