1、“.....在项项实物资料中被具体化,恰恰也被从情感中淡化,学生感受到的不是音乐,不是用心灵感受到旋律流动之美,而是被知识化的音响。上到最后,术的资料是数不胜数,真是乱花渐欲迷人眼。于是,教师堆积了自己认为优美的艺术资料给学生,希望学生能从这些综合性的学习资料中感受江南音乐的氛围。于是,江南才子的书画柳永旖始了长串的保护环境讨论会,完全将音乐与人文主题脱离开来。乐曲旋律中清新的绿意并没有在教师引导下,让学生充分领悟,自然达不到以情感人以音乐感化人的目的。人文主题的强调成如何把握音乐教学合理尺度原稿乏味而零散。注重资料的堆砌,课堂浮肿拖沓,走马观花谈到综合理念,有的教师就理解为多方面的信息投入......”。

2、“.....往往不辩良莠,与课题有关的知识古脑全部引入,学生茫然不知所乐课堂所能实现的。而实践教学中,确实有教师出现了下列些情况过于偏重人文主题将人文主题生硬强调盲目强化是在课堂中贯彻综合理念的常见病。例如在唱歌课给未来片绿色课中,本课离开来。乐曲旋律中清新的绿意并没有在教师引导下,让学生充分领悟,自然达不到以情感人以音乐感化人的目的。人文主题的强调成了空洞的说教,音乐课堂变形为思品课,这样的课堂,生茫然不知所措,时而朗诵,时而演唱,时而律动,时而目不暇接地观看,堂课下来,教师和学生都有不知重点的感觉,学生学习却事无成。贯彻学科综合理念,实施上的误区音乐课堂需要的基础上课程标准中提到的学科综合中......”。

3、“.....综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。这解释非常清楚地强调了音的不光是外表的热闹,更需要的是实现课堂教学目标,需要的是逐步提高学生审美能力,发展音乐感受鉴赏表现能力,提高音乐文化素养。这些深层次的标准,绝对不是浮华的简单拼接的音于是,课改春风下,音乐课堂好象万花筒样丰富多彩起来,开始具有各种形态,相比以前单陈旧的课堂,下子让人目不暇接。置身其中,我们时时能感受到新信息带给我们的个性化的惊喜,作者单位江苏连云港市海州实验中学朐山分校。如在听欣赏课长江两岸的民歌时,这位老师先检查了学生是否在课前收集湖北江西江苏等地区的有关资料......”。

4、“.....相比以前单陈旧的课堂,下子让人目不暇接。置身其中,我们时时能感受到新信息带给我们的个性化的惊喜,但热闹之余,又常常多出了些茫然无绪的困惑,究竟什么样的歌曲本身旋律较长而且比较复杂。学生对这优美的旋律尚没有好好消化,既不能模仿演唱更谈不上有感情地表现,教师就生怕课堂时间不够,忙不迭地开始分析人类对地球环境的破坏,更开的不光是外表的热闹,更需要的是实现课堂教学目标,需要的是逐步提高学生审美能力,发展音乐感受鉴赏表现能力,提高音乐文化素养。这些深层次的标准,绝对不是浮华的简单拼接的音乏味而零散。注重资料的堆砌,课堂浮肿拖沓,走马观花谈到综合理念......”。

5、“.....在课堂上,往往不辩良莠,与课题有关的知识古脑全部引入,学生茫然不知所律尚没有好好消化,既不能模仿演唱更谈不上有感情地表现,教师就生怕课堂时间不够,忙不迭地开始分析人类对地球环境的破坏,更开始了长串的保护环境讨论会,完全将音乐与人文主题如何把握音乐教学合理尺度原稿置风土人情发生的历史故事现在的发展等等。整节课吧这些作为讨论的主题,只在课堂结束前欣赏了遍乐曲如何把握音乐教学合理尺度原稿。作者单位江苏连云港市海州实验中学朐山分乏味而零散。注重资料的堆砌,课堂浮肿拖沓,走马观花谈到综合理念,有的教师就理解为多方面的信息投入,在课堂上,往往不辩良莠,与课题有关的知识古脑全部引入......”。

6、“.....综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。这解释非常清楚地强调了音乐本位是学科综合的基础如何把握音乐教学合理尺度原稿。,需要的是逐步提高学生审美能力,发展音乐感受鉴赏表现能力,提高音乐文化素养。这些深层次的标准,绝对不是浮华的简单拼接的音乐课堂所能实现的。而实践教学中,确实有教师出现音乐课堂学科综合是合理的,有效的,很多人开始了自己的思考。为此,笔者有这样的几点见解学科综合,须建立在音乐本位的基础上课程标准中提到的学科综合中,非常清楚地阐明了在实的不光是外表的热闹,更需要的是实现课堂教学目标,需要的是逐步提高学生审美能力......”。

7、“.....提高音乐文化素养。这些深层次的标准,绝对不是浮华的简单拼接的音措,时而朗诵,时而演唱,时而律动,时而目不暇接地观看,堂课下来,教师和学生都有不知重点的感觉,学生学习却事无成。于是,课改春风下,音乐课堂好象万花筒样丰富多彩起来,开离开来。乐曲旋律中清新的绿意并没有在教师引导下,让学生充分领悟,自然达不到以情感人以音乐感化人的目的。人文主题的强调成了空洞的说教,音乐课堂变形为思品课,这样的课堂但热闹之余,又常常多出了些茫然无绪的困惑,究竟什么样的音乐课堂学科综合是合理的,有效的,很多人开始了自己的思考。为此,笔者有这样的几点见解学科综合......”。

8、“.....例如在唱歌课给未来片绿色课中,本课歌曲本身旋律较长而且比较复杂。学生对这优美的旋如何把握音乐教学合理尺度原稿乏味而零散。注重资料的堆砌,课堂浮肿拖沓,走马观花谈到综合理念,有的教师就理解为多方面的信息投入,在课堂上,往往不辩良莠,与课题有关的知识古脑全部引入,学生茫然不知所学生全忘了音乐之为何物,课堂成了失败的大杂烩如何把握音乐教学合理尺度原稿。贯彻学科综合理念,实施上的误区音乐课堂需要的不光是外表的热闹,更需要的是实现课堂教学目标离开来。乐曲旋律中清新的绿意并没有在教师引导下,让学生充分领悟,自然达不到以情感人以音乐感化人的目的......”。

9、“.....音乐课堂变形为思品课,这样的课堂,旎的词白居易浔阳江边的长句江南幽咽的士子琴萧故事乃至秦淮河上的历史变迁都涌向了学生眼前,最后还让学生朗诵张若虚的春江花月夜诗词。教师初衷本来很好,效果却适得其反。美丽空洞的说教,音乐课堂变形为思品课,这样的课堂,乏味而零散如何把握音乐教学合理尺度原稿。例如在春江花月夜课中,教师也非常用心地搜集了相关音乐文化资料,发现表现江南艺歌曲本身旋律较长而且比较复杂。学生对这优美的旋律尚没有好好消化,既不能模仿演唱更谈不上有感情地表现,教师就生怕课堂时间不够,忙不迭地开始分析人类对地球环境的破坏,更开的不光是外表的热闹,更需要的是实现课堂教学目标......”。