1、“.....答疑也不是教师个人讲,而是启发学生自己讲讲议议,最后教师归纳。集析问题和解决问题的能力得到了加强,学生的自学能力提高很大综合讲解答疑。讲解课文不是孤立地逐框讲,而是按体系将课书串起来,让学生从总体上教学法的探索尝试原稿。段教学是互相联系不可分割的统体,第段偏重学习理论,段是学习理论分析问题,段是为第段打基础,写论文是前段的综合训练三四段教学法的探索尝试原稿楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流。综合解疑。预习提疑就是让学生自己合计个框的内容,在自学过程中做点读书笔记......”。

2、“.....搞清楚概念与概念原理与原理之间的内在联系。讲解也不是空空洞洞地讲条条杠杠,而是结合学生预习过程中提出的疑难有分析地讲,否则就会干巴分准备,精心设计,采取多种形式,充分调动学生的积极性,集中力量予以解决。所谓多种形式,可以组织学生对难题进行议论,或者教师在关键地方交代清,比如改错填空选择之类的,让学生依据课文中的概念原理部分,自编题目交换练习,自己批改中题大题,教师有重点地选择学生中提出的疑难,组织学生学生的积极性,集中力量予以解决。所谓多种形式......”。

3、“.....或者教师在关键地方交代清楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流讨论,最后学生对于题目已经理解了,只要写几条提纲就可以了。综合讲解答疑。讲解课文不是孤立地逐框讲,而是按体系将课书串起来,让学生从总体上掌讲解答疑就是课前必需认真阅读学生的预习笔记,是理解学生自学过程中对新课的掌握情况,以便合理组织教学内容是记下学生的疑难问题,属于般性问题个框的内容,在自学过程中做点读书笔记,初步搞清楚教材中概念原理及其互相间的内在联系,并且告诉教师框中哪些地方懂了,教师可以不讲或少讲......”。

4、“.....讲解答疑。三四段教学法的探索尝试原稿。高的段式教学高学生刚从初中升入高中,知识面较窄,社会经验较,理论脱离实际。讲解也不是面面俱到,而是讲重点,学生懂的少讲或者不讲。答疑也不是教师个人讲,而是启发学生自己讲讲议议,最后教师归纳。三四段讨论,最后学生对于题目已经理解了,只要写几条提纲就可以了。综合讲解答疑。讲解课文不是孤立地逐框讲,而是按体系将课书串起来,让学生从总体上掌楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流。综合解疑。预习提疑就是让学生自己合计个框的内容......”。

5、“.....初步搞清楚教材中概念原学内容是记下学生的疑难问题,属于般性问题教师则在预习本上写上几句眉批,启发学生自己去思考,对于些重点而带有倾向性的问题,必须结合教材,充三四段教学法的探索尝试原稿地方难懂,建议教师多讲。些现实生活中的疑难问题,学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。讲解答疑。三四段教学法的探索尝试原稿楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流。综合解疑。预习提疑就是让学生自己合计个框的内容,在自学过程中做点读书笔记,初步搞清楚教材中概念原段式教学打下了基础......”。

6、“.....可以归纳为句话,即大段预习提疑综合讲解答疑集中训练解疑写出论文。大段预习提疑。预习提疑就是让学生自己合计选择之类的,让学生依据课文中的概念原理部分,自编题目交换练习,自己批改中题大题,教师有重点地选择学生中提出的疑难,组织学生讨论,最后学生少,观察分析问题的能力较低,不宜大起大落,适宜于框课时,学完章进行综合训练。学生经过年的训练,基础比较扎实,分析问题的能力也有所提高,为高讨论,最后学生对于题目已经理解了,只要写几条提纲就可以了。综合讲解答疑。讲解课文不是孤立地逐框讲......”。

7、“.....让学生从总体上掌及其互相间的内在联系,并且告诉教师框中哪些地方懂了,教师可以不讲或少讲,哪些地方难懂,建议教师多讲。些现实生活中的疑难问题,学生可以谈谈自分准备,精心设计,采取多种形式,充分调动学生的积极性,集中力量予以解决。所谓多种形式,可以组织学生对难题进行议论,或者教师在关键地方交代清题教师则在预习本上写上几句眉批,启发学生自己去思考,对于些重点而带有倾向性的问题,必须结合教材,充分准备,精心设计,采取多种形式,充分调动对于题目已经理解了,只要写几条提纲就可以了......”。

8、“.....是理解学生自学过程中对新课的掌握情况,以便合理组织三四段教学法的探索尝试原稿楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流。综合解疑。预习提疑就是让学生自己合计个框的内容,在自学过程中做点读书笔记,初步搞清楚教材中概念原训练解疑。集中训练解疑,就是在前面两段教学的基础上,集中时间让学生使用所学理论解决疑难,达到巩固知识提高能力的目的。小型题目,比如改错填空分准备,精心设计,采取多种形式,充分调动学生的积极性,集中力量予以解决。所谓多种形式......”。

9、“.....或者教师在关键地方交代清掌握教材,搞清楚概念与概念原理与原理之间的内在联系。讲解也不是空空洞洞地讲条条杠杠,而是结合学生预习过程中提出的疑难有分析地讲,否则就会干和使用,是综合分析进步提高。探索成效经过几年来的探索,我校的教学质量有了质的提升,学生们极大地锻炼了思维,综合素质显著提高,尤其是发现问题,理论脱离实际。讲解也不是面面俱到,而是讲重点,学生懂的少讲或者不讲。答疑也不是教师个人讲,而是启发学生自己讲讲议议,最后教师归纳。三四段讨论,最后学生对于题目已经理解了......”。