1、“.....西方学者认识到追求效率的教学侧重于实现学生对知识的有效识记和理解，重点是学会。且注重强调教师在教学中的作用，忽视了学生的本性发展，忽视学生的创造性和主体地位。因而又有学者提出以追求学生的本性发展为主要特征的有效教学思想，其主要代表观点如杜威的儿童中心论教学思想，赞科夫的般发展论教学思想以及罗杰斯基于人本主义心理学的教学理念......”。

2、“.....它使有效教学的理念受到世界各国教育界的关注。到了世纪年代以后，有效教育研究开始将研究方向从单的教师因素，拓展到了课堂教学活动，并对其进行多角度研究。学生的学习交流和沟通已成为研究对象，他们在充分肯定教师的作用同时，指出学生是除了教师以外，教学过程的又重要影响因素，激励学生都参与教学活动关注教学，是有效教学的前提。世纪年代课堂有效教学理论进步丰富......”。

3、“.....师生关系是影响课堂教学有效性的个主要因素，有效的课堂教学效果取决于师生间良好默契的交往与沟通。在教学即沟通书中就曾明确提出，老师与学生的交往和沟通的的默契程度对课堂教学有效性产生重要影响，同时书中就提倡教学中师生应该构建教师主导与学生主体的和谐关系。司林波，乔华云......”。

4、“.....国外关于课堂教学有效教学的研究已经迈向了综合化方向发展。其中最为关注的是克利考的研究，他通过对影响课堂教学效率效益效果的各种变量的分析研究，概括出了课堂有效教学的几个特点明确的课堂教学期待与任务建立以教学目标为基准的课堂氛围开展丰富多彩的教学活动鼓励学生积极参与课能让教师从传统课堂权威言堂角色转向真正意义的课堂主导角色或参与角色......”。

5、“.....给学生搭建好平台，放权给学生。让学生成为真正意义上的教材知识的完善者决策者和创造者。最终，让学生学的快乐，让老师教的有智慧，让课堂成为学生综合能力展示的舞台，让课堂因为素材要素的巧妙使用而更加精彩。在课后作业布置上，引导学生用生活化知识解答真正的生活化教学不仅体现在课内，也要在课后有所体现。要想让学生真正的通过生活化教学有所收获和提高，就要科学布置课后作业......”。

6、“.....通过作业来更好的认识生活，给学生成果展示和自我挑战的空间，来锻炼学生素养和能力。有效二〇五年三月二十五日星期三性教学案例，确立了大学区管理模式下政治课教学有效性研究的课题，想为西安市大学区管理模式下的政治课教学走出传统的教学困境提供些值得借鉴的教学策略，以期为今后开展课堂教学有效性提供理论和实践上的指导......”。

7、“.....在国内外早己有之。作为种鲜明的教学理念，在国外的教育理论中，已经比较完善，而且基于有效教育方面的理论研究也构建完成。但我国目前还在基于对有效教学理论的国外经验介绍学习阶段，部分省份初步展开基于中国基础教育实际基础上的前期研究阶段。因此，笔者基于教学实践中对教学有效性的思考，在本文中提出有效教学的概念，论述教学有效性研究的现状研究的意义及对策分析等......”。

8、“.....来促进我国基础教育在新形势下的心常态问题。从而丰富我国教育探索理论，指导学校课堂教学改革，引领教师关注对教学理念教学策略的思考。思想政治课程是门以引导和促进高中学生全面发展为根本目的的综合性必修课程，高中思想政治课是进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表科学发展观等重要思想的基本观点教育......”。

9、“.....引导学生形成正确的世界观人生观价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的德育学科。因此研究本课题，有助于深化政治课教学有效性的理论研究，拓展推动政治课教学有效性的思路，丰富完善理论成果。现实意义通过理论研究和实践思考，有利于在西安市大学区改革背景下线教师更好的适应政治课的有效性教学，也有利于探索学区内学校政治课教师协作交流共享中提升课堂的有效性衔接......”。