1、“.....阅读方法的点拨和指导阅读习惯的培养综合技能读和写在节课内完成阅读部分可作导读,贯穿写作技巧的指导最好能给学生个改正的机会,如限时写作后,点评篇中等水平的作文作为整个单元,无法完成两个写作任务可只做个,但要在作文讲评和改写上多下功夫。无法用课时完成单元的话,可用课时,总之,对教材的处理要做到既要认真对待教材,又要明确教材的功能。课堂教学应体现大容量快节奏高效率的语言课特征如对教材有什么疑问,可直接联系外方作者之热身与听说活动控制好不正常失调,肺炎牙齿,中对语篇的补充营养均衡的日餐,第课时,第课时第课时,第课时......”。

2、“.....第课时,第课时第课时诊断性评价,高下教材处理意见课件......”。

3、“.....集中课时进行语言学习学生用书和练习册的教学穿插进行合作语言活动与评价集中进行语言学习相对集中如和中的原则更易于学生理解与掌握,并进行真实交际课际调整可根据生活实际或教学内容的关联性调整单元教学顺序高下教材处理意见课件。高英语下教材处理建议中教室英语科郭砚冰目录高下简介教学中应注意的问题课时安排关于阅读量和导入导入导入导入导入导入导入导入,最重要的教材内容在语言运用中提高生词的复现率新教材中复现率较低建议通读中英文教参,以更好地选用适合学生的活动和材料认真对待各单元的学习建议,可帮助学生通过各种学习策略的发展来提高学习质量高下教材处理意见课件......”。

4、“.....布置些泛听任务对不同课型的补充教学建议阅读学生阅读的方式限时阅读阅读的总量,阅读方法的点拨和指导阅读习惯的培养综合技能读和写在节课内完成阅读部分可作导读,贯穿写作技巧的指导最好能给学生个改正的机会,如限时写作后,点评篇中等水平的作文作为整个单元,无法完成两个写作任务可只做个,但要在作文讲评和改写上多下功夫。无法用课时完成单元的话,可用课时,总之......”。

5、“.....又要明确教材的功能。课堂教学应体现大容量快节奏高效率的语言课特征如对教材有什么疑问,可直接联系外方作者之热身与听说活动控制好动词形式作状语教学中应注意的问题课时安排高上课时方案回顾高下课时安排建议课时安排课时课时教学内容安排第课时第课时第课时第课时第阅读教学程序建议,删减教学内容不建议删减的部分阅读语篇听力的量语言学习的量原则要避免为了考试随意删减可以考虑删减的部分阅读后的部分活动内容不切合学生学习实际的部分调整教学顺序课内调整听说相对集中完成两篇阅读整体理解后......”。

6、“.....并进行真实交际课际调整可根据生活实际或教学内容的关联性调整单元教学顺序高下教材处理意见课件。高英语下教材处理建议中教室英语科郭砚冰目录高下简介教学中应注意的问题课时安排关于阅读量和高下教材处理意见课件.课时课时诊断性评价关于阅读量课标要求级课外阅读量大致到月份除教材外,课外阅读量应累计达到万以上建议阅读量以词篇计算普通中学篇以上外国语学校篇以上级应累计达万以上级达标校篇以上介于级目标要求之间关于听力输入量课标中对级听的描述能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作能听懂故事或记叙文......”。

7、“.....对听力材料感觉完成不好的学校,应该大胆和调换高下教材处理意见课删减教学内容不建议删减的部分阅读语篇听力的量语言学习的量原则要避免为了考试随意删减可以考虑删减的部分阅读后的部分活动内容不切合学生学习实际的部分调整教学顺序课内调整听说相对集中完成两篇阅读整体理解后,集中课时进行语言学习学生用书和练习册的教学穿插进行合作语言活动与评价集中进行语言学习相对集中如和中的原则更易于学生理解与掌握,并进行真实交际课际调整可根据生活实际或教学内容的关联性调整单元教学顺序高下教材处理意见课件......”。

8、“.....情态动词情态动词情态动词构词阅读教学程序建议,听力输入量关于其它应注意的问题对不同课型的补充教学建议高下简介话题涉及题材饮食保健跨文化比较文学艺术名人轶事风土人情异国文化科学技术幽默故事语言文化生活方式等功能项目社会交往就医劝告建议请求允许提供帮助提出请求作出决定态度可能和不可能判断与评价意愿和打算空间位置方向语法项目情态动词的用法动词形式的用法的用法构词法合成词主谓致好各部分所用时间,不要前松后紧。既要引导学生达到教学目标......”。

9、“.....建议泛听和精听相结合多种媒体及渠道精听时,培养学生的速记能力输入总量至少应该是教材的倍其它建议天之内通读全书,了解整本书的大致情况,做到心中有数哪些内容可以合并,哪些内容可以提前,哪些可以调换顺序要驾驭教材,不要跟着教材走应灵活有创造性地使用教材,依据学生实际去增补删减重组教材内容。建议级达标校建议教材全部处理,级达标校可有的内容进行调整,普通中学可有的内容进行调整,对教材进行适当取舍和调整时,要考虑到学生的实际,学生的需求,语料的质量和适用度,教学的目标和要求。要用好,高下教材处理意见课件......”。