父母之于子也,产男则相贺,产女则杀之,此俱出父母之怀衽,然男子受贺,女子杀之者,虑其后便,计之长利也。金布尔,由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。中国古代说的学,主要指获得知识技能,接受感性知识与书本知识习主要指温习实习练习西方心理学对学习的定义由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。学习与培训。治心为上论孙中山先生透过国事政治现象,发现人心才是源头,切行为都是在心理的支配下产生的,因而得结论物质之力量小,精神之力量大,革命取得成功,精神能力实居其,物质能力仅得其。中国古代说的学,主要指获得知识技能,接受感性知识与书本知识习主要指温习实习练习西方心理学对学习的定义由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。培训实施谁参与此培训针对性谁作为培训讲师内部外部培训中使用哪些教学方法讲演法讨论法角色扮演电化教学网上教育学徒制情景模拟培训所要达到的水平与目标相连在哪里进行培训内部外部培训类型导向培训通过良好规划的各种安排,把新员工正式介绍到组织他们的工作和合作伙伴中去。组织社会化,通过培训,技能能被提高的程度。学习与培训.,,,培训与开发培训与开发系统如何确定培训需要如何实施培训如何评价培训效果如何提高培训效果职业生涯管理培训和开发充分发掘与利用企业中的切人力资源,对员工进行教育训练与培养。目的自我意识水平的提高技能知识水平的提高态度动机水平的提高培训与开发的意义提高工作质量少些监督,帮助员工自我发展提高工作兴趣减少人员流动增加顾客满意程度培训与开发系统需要分析组织任务个人设置目标总体目标子目标拟定计划长期计划短期计划实施培训评价反馈行加涅等将学习过程分为个阶段动机阶段注意阶段预习阶段保持阶段回忆阶段概括阶段作业阶段反馈阶段般从知识学习过程技能学习过程和问题解决学习过程来研究学习的过程学习过程知识学习过程积累贯通再积累再贯通技能学习过程试练熟练再试练再熟练问题解决学习过程试误顿悟再试误再顿悟学习迁移迁移概念迁移理论迁移种类影响因素迁移与学习学习策略学习策略为了达到种学习目的而对学习步骤学习方法和学习技巧等所作的优化组合及精巧安排例如,等人把学习策略分为元认知策略认知策略和资源管理策略学习策略元认知对认知的认知学习的调控学习方法学习策略的内容元认知策略计划策略设置目标设疑监视策略自我测查集中注意调节策略阅,父母之于子也,产男则相贺,产女则杀之,此俱出父母之怀衽,然男子受贺,女子杀之者,虑其后便,计之长利也。金布尔,由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。中国古代说的学,主要指获得知识技能,接受感性知识与书本知识习主要指温习实习练习西方心理学对学习的定义由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。学习与培训。治心为上论孙中山先生透过国事政治现象,发现人心才是源头,切行为都是在心理的支配下产生的,因而得结论物质之力量小,精神之力量大,革命取得成功,精神能力实居其,物质能力仅得其。中国古代说的学,主要指获得知识技能,接受感性知识与书本知识习主要指温习实习练习西方心理学对学习的定义由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。提高培训效果基本学习原理激发动机因才施教强化原则实践原则注意学习高原思考不同层次的人员需要什么培训初级经理中级经理高层经理基本管理技能激励职业生涯规划绩效反馈群体工作绩效管理冲突解决设计和实施支持合作行为的奖励系统拓宽对影响组织效能因素的理解竞争世界经济政治和社培训需要分析组织分析确定培训重点外部环境分析内部各部门情况组织对员工的短期和长期的培训开发要求有哪些任务分析确定培训内容了解工作对人员的要求工作最低标准个人分析确定培训对象谁需要培训培训什么培训需求分析在特殊技能上存在缺陷的员工数量及这种缺陷的严重程度度种技能对达到组织目标的重要性,,学习与培训.趋势职业生涯的设计和开发职业生涯过程职业前阶段准备阶段,出生岁进入组织阶段岁立业阶段岁维持阶段岁衰退阶段到退休以后职业发展途径行政管理类专业技术类职业生涯道路的设计和开发组织方面人力资源规划提供咨询及辅导培训开发奖励措施个人方面自我评估明确自己希望的工作组织类型作好进组织前的准备寻找工作职业发展职业高原目前绩效高将来提拔可能性小有效高原目前绩效高将来提拔可能性大明星式人物目前绩效差将来提拔可能性小无效高原目前绩效差将来提拔可能性大学习者职业生涯开发系统将快车道或高潜能干部员工置于特定职业生涯路径,接受培训,以适应特定职位防人之心不可无韩非子论人性凡人之有为也,非名之则利之。学习与培,例如美国最佳商学院的项目西北大学芝加哥大学宾夕法泥亚大学杜克大学北卡罗纳大学南加利福尼亚大学纽约大学埃墨里大学乔治敦大学加利福尼亚大学洛沙矶分校班对颜世富的评分分班对颜世富的评估总体教学效果优良中差,培训效果评估学习标准培训课程中学习到什么知识和技能训练效度反应标准学员对培训课程的反响工作行为标准培训后有哪些改变成绩组织内效度结果绩效标准培训是否达到设想的组织需求组织内组织间效度,,。学习与培训。金布尔,由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。父母之于子也,产男则相贺,产女则杀之,此俱出父母之怀衽,然男子受贺,女子杀之者,虑其后便,计之长利也。防人之心不可无韩非子论人性凡人之有为也,非名之则利之。知识是不能传递的,学习不是知识的传递,学习是知识的处理和转换,学习应该是积极主动的由学习者自己建构自己的知识的过程,它只能由个体学习者建构起来。心理因素与学习智力因素与学习非智力因素与学习智力因素与学习观察力与学习记忆力与学习想象力与学习思维力与学习注意力与学习非智力因素与学习情感与学习意志与学习动机与学习性格与学习兴趣与学习学习过程中国古人分为个阶段立志博学审问慎思明辨时习学习与培训.,,公司总体导向企业概况,制度和程序,薪资福利,安全教育,工会,部门位置部门和岗位导向培训初来乍到请多关照培训类型在职培训,就工作本身进行训练,不脱产培训边学边干脱产培训专业培训管理培训特殊教育培训