1、“.....课程的开展优先使用任务驱动教学法,以个典型工作任务引领法满足企业对技能的需要。在此情况下,我校在数控技术课程中尝试引入体化教学模式,探索数控技术课程开展的新思路。教师的专业技能决定了学生的技术水平,因此,体化教师队伍需要紧跟企业的步伐,定期到企业进行下厂学习,方面提高专业技术水平,另方面了解企业对学生的要求。数但很多的企业需要的并非都是高学历人才,对基础的技术工人的需求也越来越大,据统计年广东机械设备等行业人员缺口达人,曾出现个岗位争抢名技校生的盛况。作为先进制造技术核心的数控技术,技术工人的缺口更是巨大,为适应市场的需求,职业学校需要培养更多符合企业要求的数控技学中的应用及评价研究北京北京科技大学,林大建体化教学模式探究与实践,北京数控企业出版社,雷勒现代数控体化教学中的应用上海上海译文出版社,。浅谈体化教学在数控技术课程中的应用原稿。教师的专业技能决定了学生的技术水平,因此......”。

2、“.....例如安全意识考核可通过闭卷笔试进行机床的基本操作考核除了实际操作以外,也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外,更应重视学生的总结反思,如小组汇报展示自身不足与改进方案等重视学生职业素养的养成,还要考查操的总结反思,如小组汇报展示自身不足与改进方案等重视学生职业素养的养成,还要考查操作过程中的安全防护意识是否符合安全操作规程等,结合职业技能鉴定实操技能考核的考核标准,更加贴近实际工作过程。结束语经实践证明,体化的教学模式在数控技术课程中的应用,可激发学生的。数控技术课程体化教学更应重视学生学习的过程性评价,学生成绩需要通过每节课表现进行判断,常规考查项目有出勤情况课堂表现遵守纪律等,上机操作考查项目有机床操作熟练度安全意识工艺制定程序编写精度的控制管理等。同时......”。

3、“.....可根据课程的开展灵活来评价学生的课程学习情况。体化教学模式的差异性和特殊性,需要套更客观更全面的评价方法。数控技术课程体化教学更应重视学生学习的过程性评价,学生成绩需要通过每节课表现进行判断,常规考查项目有出勤情况课堂表现遵守纪律等,上机操作考查项目有机床操作熟练度安全意识工艺求学生把简单零部件加工出来即可,重点为让学生熟练掌握操作技能后进行系统归纳总结,能针对所遇到的问题进行思考分析。教学任务的设置要适合不同层次的学生,根据学生能力进行安排,循序渐进才能起到效果,让每位学生独立完成基本任务,同时给学生预留较多时间完成拓展任务,充定程序编写精度的控制管理等。同时,评价的方法方式是多样性的,可根据课程的开展灵活运用,例如安全意识考核可通过闭卷笔试进行机床的基本操作考核除了实际操作以外,也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外......”。

4、“.....需要对教学场地教材及教师队伍等方面进行改进。数控技术课程体化教学的实施传统数控课程的教学,般是先理论后实操,而体化教学方式与传统教学方式不同,将理论知识与实操技能有机结合,课程的开展优先使用任务驱动教学法,以个典型工作任务引领统纯理论讲授的教材并不适合,针对体化的教学模式,教材宜采用工作页的形式予以呈现,同时提供相关的参考资料作辅助,如数控车削编程与操作课程为例,除了配备教材零件的数控车削加工工作页外,还需辅助参考资料教材,如机械制图公差与配合数控加工工艺学广州数控系统使用的高技能人才,我们需不断探索勇于实践,期待在数控技术课程体化教学的道路上实现更大的突破。参考文献侯锐钢,芦天加强数控体化教学中的应用中国通讯学会∶陈宝智现代数控体化教学中的应用及评价研究北京北京科技大学,林大建体化教学模式探究与实践,北京数控企业学习兴趣,有效提高课堂教学质量......”。

5、“.....培养符合企业需求的高技能人才,我们需不断探索勇于实践,期待在数控技术课程体化教学的道路上实现更大的突破。参考文献侯锐钢,芦天加强数控体化教学中的应用中国通讯学会∶陈宝智现代数控体化教定程序编写精度的控制管理等。同时,评价的方法方式是多样性的,可根据课程的开展灵活运用,例如安全意识考核可通过闭卷笔试进行机床的基本操作考核除了实际操作以外,也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外,更应重视学生运用,例如安全意识考核可通过闭卷笔试进行机床的基本操作考核除了实际操作以外,也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外,更应重视学生的总结反思,如小组汇报展示自身不足与改进方案等重视学生职业素养的养成,还要考查操的长短也没有硬性的规定,切根据课堂的情况进行调节,交替进行,只为更好的掌握所学知识......”。

6、“.....般通过课堂测验期末考试等考核成绩来评价学生的课程学习情况。体化教学模式的差异性和特殊性,需要套更客观更全面的评价方浅谈体化教学在数控技术课程中的应用原稿说明书及网络信息化资源等,以实现课程的顺利开展。浅谈体化教学在数控技术课程中的应用原稿。实现数控技术课程体化教学的硬件要求众所周知,改善课程开展模式能提高课程教学质量,从而提高学生的专业技能。数控技术课程开展体化教学符合人才培养需求,也满足企业的发展需运用,例如安全意识考核可通过闭卷笔试进行机床的基本操作考核除了实际操作以外,也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外,更应重视学生的总结反思,如小组汇报展示自身不足与改进方案等重视学生职业素养的养成,还要考查操从而提高学生的专业技能。数控技术课程开展体化教学符合人才培养需求,也满足企业的发展需要......”。

7、“.....课堂上老师不能照本宣科,知识满堂灌,应该以学生为中心教师起引导作用,将课堂交给学生。课程的开展需要实现实践与理论的结合,传车床的结构特点数控车床面板操作数控车床坐标系基准刀对刀刀杆数控车削加工等融入到学习任务中,让学生在完成工作任务的过程中,不知不觉地实现知识的学习。但是初期阶段不能过于严谨,即要求学生把简单零部件加工出来即可,重点为让学生熟练掌握操作技能后进行系统归纳总结,能版社,雷勒现代数控体化教学中的应用上海上海译文出版社,。浅谈体化教学在数控技术课程中的应用原稿。根据数控技术课程体化教学的要求,需要对教学场地教材及教师队伍等方面进行改进。实现数控技术课程体化教学的硬件要求众所周知,改善课程开展模式能提高课程教学质量,定程序编写精度的控制管理等。同时,评价的方法方式是多样性的,可根据课程的开展灵活运用......”。

8、“.....也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外,更应重视学生作过程中的安全防护意识是否符合安全操作规程等,结合职业技能鉴定实操技能考核的考核标准,更加贴近实际工作过程。结束语经实践证明,体化的教学模式在数控技术课程中的应用,可激发学生的学习兴趣,有效提高课堂教学质量。为探索更好的数控技术课程教学模式,培养符合企业需求。数控技术课程体化教学更应重视学生学习的过程性评价,学生成绩需要通过每节课表现进行判断,常规考查项目有出勤情况课堂表现遵守纪律等,上机操作考查项目有机床操作熟练度安全意识工艺制定程序编写精度的控制管理等。同时,评价的方法方式是多样性的,可根据课程的开展灵活领知识的学习,如数控车削编程与操作课程,以学习任务刀杆的数控车削加工为载体......”。

9、“.....让学生在完成工作任务的过程中,不知不觉地实现知识的学习。但是初期阶段不能过于严谨,即要针对所遇到的问题进行思考分析。教学任务的设置要适合不同层次的学生,根据学生能力进行安排,循序渐进才能起到效果,让每位学生独立完成基本任务,同时给学生预留较多时间完成拓展任务,充分发挥出学生自主创新能力。最后,体化教学的开展,理论和实操没有绝对的先后顺序,时间浅谈体化教学在数控技术课程中的应用原稿运用,例如安全意识考核可通过闭卷笔试进行机床的基本操作考核除了实际操作以外,也可以让学生口述操作面板上各功能键的意义等实操成绩的评定除了通过试件加工精度检测外,更应重视学生的总结反思,如小组汇报展示自身不足与改进方案等重视学生职业素养的养成,还要考查操技术课程体化教学的实施传统数控课程的教学,般是先理论后实操,而体化教学方式与传统教学方式不同,将理论知识与实操技能有机结合......”。