1、“.....则将基准电压舍去反之,当被测电压高于基准电压时,则存入该基准电压。被测电压与不断递减的基准电压比较完毕的工作条件是什么,这里的探讨是指你可以假设有好多条件存在,然后通过定的方法进行比较排除而得出我们所需要的结论。这样更加有利于学生去理解这个工作条件。实例在讲授示波管波形显示原理的时候,是在轴上施加锯齿波电压,在轴上施加被测信号,并且锯齿波电压是被测信号周期的正整数倍时,即为正整数,屏幕上才能显示完整的波形。这探讨教学法所说的探讨主要是针对些仪器的工作原理,每个仪器的工作都是有特定条件的,原有的教学方法是直接告诉学生它的工作条件是什么,这里的探讨是指你可以假设有好多条件存在,然后通过定的方法进行比较排除而得出我们所需要的结论。这样更加有利于学生去理解这个工作条件。通过该课程的教学,可以使学生掌握电信类专业所必需的些基本仪器的知识应,还发现学生经常会自行翻书寻找答案......”。

2、“.....学生爱上了电子,学生能够自行学习了,学生的学习生活充实了,班中形成了你追我赶的专业学习气氛,操作先行模式深受学生喜欢。总的来说,采用了若干方法以后,学生的积极性调动起来了,枯燥无味的电子测量教学变得有意义了,学生探究问题的方法也多样化了。面对新时期的学生,借助现代化的多媒体仪器设电类课程教学方法探讨从电子测量课程看教学方法唐兵原稿时都忙了起来。有设计制作电路的,有翻阅电子杂志的,有邮购元件的,有探讨制作信息的,学习生活比较充实,原来的那种职校学生闲得无聊的现象不见了。起初是教师为学生组织制作资料与元件,个学期下来,多数学生能课外自行搜寻与设计其它实用性小电路并进行制作。并且发现,教材中的电子基础理论知识,学生已不知不觉地在应用与探讨中搞懂了不少,并且制作兴趣倍增,多数能轻松快速地迈入电子世界的大门,好多学生将大部分课外时间都投入到电子小制作小发明上......”。

3、“.....学生手头都有各种制作电路,学习的灵活性大,便于同学之间相互探讨交流学习,课余时间得到充分利用,全班学生平时都忙了起来。有设计制作电路的,有翻阅电子杂志的,有邮购元件的,消除了以往初学者对电子技术的那种神秘而高不可攀的感觉。学生通过趣味制作兴趣倍增,多数能轻松快速地迈入电子世界的大门,好多学生将大部分课外时间都投入到电子小制作小发明上,那种求知欲和班级制作学习的气氛为专业课的学习扫除了障碍。学生手头都有各种制作电路,学习的灵活性大,便于同学之间相互探讨交流学习,课余时间得到充分利用,全班学生见而摸不着。电子电工课程,是种理论性抽象性强,实践性要求高的学科。就是普通高中学生,学物理时也反映电学难学,力学好学,更何况,电子电工专业中的电子技术课程,比起高中物理中的电学,不知要深几个层次,其实是门连高校都感到困难的课程。而我们的教学对象却是职高学生......”。

4、“.....并且初中数学物理基础薄弱。先动手,后理论,通过进行大量的探讨来解决这个问题。讨论观察方向都不加偏转电压时的情况中心亮点观察在方向不加电压,方向加恒定电压时的情况轴正方向上亮点观察方向不加电压,方向加恒定电压时的情况轴正方向上亮点观察在方向加恒定电压时的情况坐标轴第象限亮点观察方向不加电压,方向加正弦波时的情况在轴上移动的条直线观察在动手中学理论,能在有限的课时中获得技能与理论知识的双丰收,能增加兴趣与信心,激发求知欲,发挥学习的积极性与主动性,培养学生自主学习能力,使以学生为主体的教育思想得以贯彻,促进学生整体素质的提高潜能的开发和将来学习的可持续发展。操作先行教学模式使初学者容易入门,消除了以往初学者对电子技术的那种神秘而高不可攀的感觉。学生通过趣实例理解逐次逼近式数字电压表的原理时,由于电压表的工作原理和天平称物体的质量类似,故可拿天平来类比把被测电压和物体等同......”。

5、“.....就和称物体质量的方法样,把被测电压和基准电压反复比较,当被测电压低于基准电压时,则将基准电压舍去反之,当被测电压高于基准电压时,则存入该基准电压。被测电压与不断递减的基准电压比较完毕个时候我们就可以拿生活中比较好理解的些实例去类比,进而掌握该仪器的原理。实例对技工院校电子教学的意义由于技工院校的学生理论基础知识薄弱,抽象思维不强,在电子测量教学中,些仪器仪表的复杂功能操作设计,学生很难理解和掌握。但是通过虚拟电子工作平台,在讲授理论的同时可以进行实时的模拟和仿真,学生对知识点目了然,而且不断问题的方法也多样化了。面对新时期的学生,借助现代化的多媒体仪器设备,采用现代化的教学方法,我们新时期的教学定会更上个台阶......”。

6、“.....学习生活比较充实,原来的那种职校学生闲得无聊的现象不见了。起初是教师为学生组织制作资料与元件,个学期下来,多数学生能课外自行搜寻与设计其它实用性小电路并进行制作。并且发现,教材中的电子基础理论知识,学生已不知不觉地在应用与探讨中搞懂了不少,并且理解得比较透彻。在制作活动中遇到的问题,除了教师及时进行解答指导在动手中学理论,能在有限的课时中获得技能与理论知识的双丰收,能增加兴趣与信心,激发求知欲,发挥学习的积极性与主动性,培养学生自主学习能力,使以学生为主体的教育思想得以贯彻,促进学生整体素质的提高潜能的开发和将来学习的可持续发展。操作先行教学模式使初学者容易入门,消除了以往初学者对电子技术的那种神秘而高不可攀的感觉。学生通过趣时都忙了起来。有设计制作电路的,有翻阅电子杂志的,有邮购元件的,有探讨制作信息的,学习生活比较充实......”。

7、“.....起初是教师为学生组织制作资料与元件,个学期下来,多数学生能课外自行搜寻与设计其它实用性小电路并进行制作。并且发现,教材中的电子基础理论知识,学生已不知不觉地在应用与探讨中搞懂了不少,并且的抽象思维能力都很差,并且初中数学物理基础薄弱。先动手,后理论,在动手中学理论,能在有限的课时中获得技能与理论知识的双丰收,能增加兴趣与信心,激发求知欲,发挥学习的积极性与主动性,培养学生自主学习能力,使以学生为主体的教育思想得以贯彻,促进学生整体素质的提高潜能的开发和将来学习的可持续发展。操作先行教学模式使初学者容易入门,电类课程教学方法探讨从电子测量课程看教学方法唐兵原稿发其学习的兴趣。电类课程教学方法探讨从电子测量课程看教学方法唐兵原稿。类比教学法类比,就是由两个对象的些相同或相似的性质,通过了解个对象的工作原理,去推理另外个对象的原理。在电子测量这门课中......”。

8、“.....难度相对比较高,这个时候我们就可以拿生活中比较好理解的些实例去类比,进而掌握该仪器的原时都忙了起来。有设计制作电路的,有翻阅电子杂志的,有邮购元件的,有探讨制作信息的,学习生活比较充实,原来的那种职校学生闲得无聊的现象不见了。起初是教师为学生组织制作资料与元件,个学期下来,多数学生能课外自行搜寻与设计其它实用性小电路并进行制作。并且发现,教材中的电子基础理论知识,学生已不知不觉地在应用与探讨中搞懂了不少,并且准电压时,则存入该基准电压。被测电压与不断递减的基准电压比较完毕后,寄存器中的基准电压的总和即为被测电压或逼近于被测电压,从而最终获得被测电压值。类比教学法类比,就是由两个对象的些相同或相似的性质,通过了解个对象的工作原理,去推理另外个对象的原理。在电子测量这门课中,大量介绍了些仪器的组成结构和工作原理,难度相对比较高,这方向不加电压......”。

9、“.....方向加锯齿波时的情况在轴上移动的条直线观察方向都加正弦波时的情况。过象限的条直线观察方向加锯齿波电压,方向加锯齿波方波和正弦波时的情况分别显示出完整的锯齿波方波和正弦波结论波形显示的条件是轴施加的锯齿波电压周期是轴施加被测信号静。电类课程教学方法探讨从电子测量课程看教学方法唐兵原稿。实例理解逐次逼近式数字电压表的原理时,由于电压表的工作原理和天平称物体的质量类似,故可拿天平来类比把被测电压和物体等同,把基准电压和砝码等同,就和称物体质量的方法样,把被测电压和基准电压反复比较,当被测电压低于基准电压时,则将基准电压舍去反之,当被测电压高于在动手中学理论,能在有限的课时中获得技能与理论知识的双丰收,能增加兴趣与信心,激发求知欲,发挥学习的积极性与主动性,培养学生自主学习能力,使以学生为主体的教育思想得以贯彻,促进学生整体素质的提高潜能的开发和将来学习的可持续发展......”。