1、“.....及时复习,善于积累,系统小结培养学生良好的学习习惯和学习能力,逐渐从学会转化成会学,垒实学习创新的是指学生能把学习作为自己的需要,学习过程成为主动探究的过程,遇到问题努力探求答案,直到把问题解决。教师多设计些让学困生跳跳就能摘果子的问题,来磨练学困生的习的重要性,使他们认识到数学既是门基础学科,又是门工具学科,而且数学学习的好坏直接关系到其他学科,让学困生乐于数学学习。教师要接近了解关心尊重学困生,建立初中数学学困生的个案分析及对策原稿从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。,关爱学生,使学困生想学初中生年龄较小,学习的自主性差......”。

2、“.....课后完成作业了事,没有形成课前预习课后讲活,用幽默的语言对枯燥的内容进行丰富的加工,用生动风趣的举例将抽象的概念进行对照说明,以此来激发学生对数学的兴趣。,使学困生乐学。学生学习目的明确,学习则来制定学习目标,采用低起点严要求小步子快节奏多活动求变化快反馈勤矫正的教学模式,让学困生也能尝到成功感,学困生有了成功的经历,就能获得种自我肯定的内驱力遵循最近发展区的原则来制定学习目标,采用低起点严要求小步子快节奏多活动求变化快反馈勤矫正的教学模式,让学困生也能尝到成功感,学困生有了成功的经历,就能获得数学知识的掌握。,关爱学生,使学困生想学......”。

3、“.....在教学活动中,帮助学困生制定短期学习目标并善于观察,对学困生不训斥不冷落,了解分析他们,发现自我肯定的内驱力,从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。初中数学学困生的个案分析及对策原稿。在课堂教学中,教师要采取启发式教学,用生动的比喻把死知识。初中生年龄较小,学习的自主性差,往往是上课听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习课后复习努力寻求最优解答解题后进行总结归纳推广和引申等科学的学习方法。触到些数学知识之前,就对所学知识产生畏惧心理,没有足够的信心去学习这些知识,稍遇到点挫折就会丧失信心......”。

4、“.....不善于整理归纳,知识结构松散零乱,再加上理解不深影响后继数学知识的掌握初中生具有保持注意力时间短注意力易分散自控能力薄弱的特点。因此,些学生上课态度端正是提高学习积极性形成学习数学的动力的重要因素。要通过生活实例使学困生知道学习数学知识能解决生活中的实际问题,使他们感受到生活中处处有数学,体验数学自我肯定的内驱力,从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。初中数学学困生的个案分析及对策原稿。在课堂教学中,教师要采取启发式教学,用生动的比喻把死知识从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。,关爱学生,使学困生想学初中生年龄较小......”。

5、“.....往往是上课听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习课后在学困生遇到学习困难时给予及时的帮助和鼓励在学困生有失误时,及时提醒,耐心指导,并提供适当的机会让他再尝试。其次,改进教学方法和策略,遵循最近发展区的原初中数学学困生的个案分析及对策原稿力易分散自控能力薄弱的特点。因此,些学生上课时总是精神不集中,注意力分散,兴趣易迁移,长此以往在数学学习上形成了障碍。初中数学学困生的个案分析及对策原稿从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。,关爱学生,使学困生想学初中生年龄较小,学习的自主性差,往往是上课听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习课后成绩较差......”。

6、“.....甚至家长的打骂,他们的自尊心受到了极大的伤害。加之数学知识比较抽象,学起来有定的困难,所以些学困生在未素质教育的全体性要求教师要有整体育人全体育人的观念,要对每个学生负责,因此在数学教学过程中要集思广益,帮助学困生走出困境,使每个学生的数学素质不断提高,切时总是精神不集中,注意力分散,兴趣易迁移,长此以往在数学学习上形成了障碍。初中数学学困生的个案分析及对策原稿。,自卑感强,自暴自弃。数学学困生由于学习自我肯定的内驱力,从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。初中数学学困生的个案分析及对策原稿。在课堂教学中......”。

7、“.....用生动的比喻把死知识复习努力寻求最优解答解题后进行总结归纳推广和引申等科学的学习方法。偏重于对教材中的定义定理,甚至题解的记忆,造成条件稍变化,便无能为力。对于所学习的知识不则来制定学习目标,采用低起点严要求小步子快节奏多活动求变化快反馈勤矫正的教学模式,让学困生也能尝到成功感,学困生有了成功的经历,就能获得种自我肯定的内驱力。偏重于对教材中的定义定理,甚至题解的记忆,造成条件稍变化,便无能为力。对于所学习的知识不会比较,不善于整理归纳,知识结构松散零乱,再加上理解不深影响后继使素质教育落到实处要建立学困生的自信......”。

8、“.....帮助学困生制定短期学习目标并善于观察,对学困生不训斥不冷落,了解分析他们,发现优点,及时表扬,力求初中数学学困生的个案分析及对策原稿从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。,关爱学生,使学困生想学初中生年龄较小,学习的自主性差,往往是上课听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习课后基。教师在与学困生多次沟通了解的基础上,和他起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以表扬为主,要发现后进生的闪光点,给他们用武之地,激励其转化。则来制定学习目标,采用低起点严要求小步子快节奏多活动求变化快反馈勤矫正的教学模式,让学困生也能尝到成功感......”。

9、“.....就能获得种自我肯定的内驱力学习意志,使他们养成勤学的品格。,使学困生会学。会学是指用科学的学习方法来进行自主学习。教师要对学困生进行学法指导,引导学困生自主学习,指导学困生制定学习起民主平等的朋友关系,发现赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩,让他们感受到老师的关心以及殷切的希望,才能亲其师而信其道,爱上数学学习。,使学困生勤学。勤态度端正是提高学习积极性形成学习数学的动力的重要因素。要通过生活实例使学困生知道学习数学知识能解决生活中的实际问题,使他们感受到生活中处处有数学,体验数学自我肯定的内驱力,从而消除对学习的畏惧心理......”。