1、“.....说自己的计算方法,听的学生做小小评论家。因为该知识内容前面已得到了老师的认可,说的学生有自信心,讲得会特别详细,听的学生为争取小小评论家荣誉称学生来说,由于有意注意的持续时间比较短,课堂上孩子认真倾听的持续时间也就短了。因此,老师要不断地运用新颖实效的教学方法去贯穿课堂活动的始终,注意动静搭配,在讲课时,可以不失时机意,真正使教师对学生的学习要求变成学生自己的愿望,实现要我学变成我要学。在小学数学教学中,学生课堂学习效率低的个重要因素是学生没有认真倾听的习惯。对于低年级学生来讲,他们的主要低年级学生数学课堂倾听能力的培养研究原稿的动作足以使学生受到潜移默化的效应,会使他们学会如何去认真倾听......”。

2、“.....但是他们的模仿力极强,老师举动都能够使其受到潜移默化的影响。低年级学生位数乘位数的方法,能自己想出计算方法。我就让学生上台当小老师或小小设计师,说自己的计算方法,听的学生做小小评论家。因为该知识内容前面已得到了老师的认可,说的学生有自信心,讲得会前探头,回答正确点头表示肯定学生回答非常满意时,教师面带微笑并连续点头表示很好如果学生所谈的见解和想法出乎意料,教师可以睁大眼睛并微微摇头表示我对你的回答感到不满意。这系列数学课堂倾听能力的培养研究原稿。对于小学生来说,由于有意注意的持续时间比较短,课堂上孩子认真倾听的持续时间也就短了。因此,老师要不断地运用新颖实效的教学方法去贯穿课堂活动的潜移默化的效应......”。

3、“.....灵活多样的培养倾听能力培养学生静心听小孩子有他的天性,常常有按捺不住的兴奋,特别是当其他同学的发言有时,总是急着要表现,这时候教终,注意动静搭配,在讲课时,可以不失时机地引导学生动手摆摆动笔练练动口讲讲,并补充些书本上没有但与教材联系密切的内容,使学生耳目新。如教学年级上册多位数乘位数时,学生根据学过的所以,老师在课堂内外都要特别注意言传身教,以身作则,树立榜样。当学生回答问题时,教师为了表示在认真倾听学生的回答而做出不同的动作同学开始发言时,教师略微向前探头,回答正确点头表级,看谁做得又对又快,先捉住老鼠,胜者获得枚奖章。我讲游戏规则时,学生们个个会显示出认真倾听的神态,规则讲完,教室内学习氛围骤然而起......”。

4、“.....学生们往往会争有趣的情景中理解和认识数学知识。实践证明,课堂气氛是决定教学质量的重要因素之。良好的倾听气氛可以使师生的心智融为体,达到充分的沟通。如果在班级中形成良好的倾听氛围,每个学生都会特别详细,听的学生为争取小小评论家荣誉称号,也听的非常认真。像这样的教学内容,我们就可大胆地放手,让少数学生当小老师,激发大部分小评论员的倾听兴趣,充分发挥同伴效应,引发有意注终,注意动静搭配,在讲课时,可以不失时机地引导学生动手摆摆动笔练练动口讲讲,并补充些书本上没有但与教材联系密切的内容,使学生耳目新。如教学年级上册多位数乘位数时,学生根据学过的的动作足以使学生受到潜移默化的效应,会使他们学会如何去认真倾听......”。

5、“.....但是他们的模仿力极强,老师举动都能够使其受到潜移默化的影响。低年级学生礼貌地提出自己的想法。所以,老师在课堂内外都要特别注意言传身教,以身作则,树立榜样。当学生回答问题时,教师为了表示在认真倾听学生的回答而做出不同的动作同学开始发言时,教师略微向低年级学生数学课堂倾听能力的培养研究原稿先恐后地要做题。总之,只要老师做个有心人,定能找到许多引起学生倾听兴趣的方法。教师要树立倾听的榜样低年级学生年龄虽然小,但是他们的模仿力极强,老师举动都能够使其受到潜移默化的影的动作足以使学生受到潜移默化的效应,会使他们学会如何去认真倾听。教师要树立倾听的榜样低年级学生年龄虽然小,但是他们的模仿力极强......”。

6、“.....低年级学生的数学活动。我在黑板上左右两边各画上台阶,台阶顶上蹲着只老鼠,请两名同学分别戴上黑猫和白猫的头饰,位是黑猫警长,另位是白猫警士,两人分别去做写在左右台阶上的口算题,做完道题上升己的愿望,实现要我学变成我要学。低年级学生数学课堂倾听能力的培养研究原稿。灵活多样的培养倾听能力培养学生静心听小孩子有他的天性,常常有按捺不住的兴奋,特别是当其他同学的发言认真地投入到课堂中去,而且每个人都能感受到人与人之间的互相尊重,在这样的环境中,同学师生之间的关系才能变得融洽,从而达到高效的数学课堂。例如,利用猫捉老鼠游戏,引导学生开展有趣终,注意动静搭配,在讲课时,可以不失时机地引导学生动手摆摆动笔练练动口讲讲......”。

7、“.....使学生耳目新。如教学年级上册多位数乘位数时,学生根据学过的数学课堂倾听能力的培养研究原稿。激发学生倾听的兴趣创设生动有趣的教学情境教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣直观形象的数学教学活动,从而激发学生的倾听兴趣,让学生在生前探头,回答正确点头表示肯定学生回答非常满意时,教师面带微笑并连续点头表示很好如果学生所谈的见解和想法出乎意料,教师可以睁大眼睛并微微摇头表示我对你的回答感到不满意。这系列表示肯定学生回答非常满意时,教师面带微笑并连续点头表示很好如果学生所谈的见解和想法出乎意料,教师可以睁大眼睛并微微摇头表示我对你的回答感到不满意。这系列的动作足以使学生受到时,总是急着要表现,这时候教师就要及时指导......”。

8、“.....做到人静心静口静手静。不能随便打断别人的讲话,定要静心地等别人把话说完,觉得自己有更精彩的见解或更简便的方法时,要有低年级学生数学课堂倾听能力的培养研究原稿的动作足以使学生受到潜移默化的效应,会使他们学会如何去认真倾听。教师要树立倾听的榜样低年级学生年龄虽然小,但是他们的模仿力极强,老师举动都能够使其受到潜移默化的影响。低年级学生号,也听的非常认真。像这样的教学内容,我们就可大胆地放手,让少数学生当小老师,激发大部分小评论员的倾听兴趣,充分发挥同伴效应,引发有意注意,真正使教师对学生的学习要求变成学生自前探头,回答正确点头表示肯定学生回答非常满意时,教师面带微笑并连续点头表示很好如果学生所谈的见解和想法出乎意料......”。

9、“.....这系列地引导学生动手摆摆动笔练练动口讲讲,并补充些书本上没有但与教材联系密切的内容,使学生耳目新。如教学年级上册多位数乘位数时,学生根据学过的位数乘位数的方法,能自己想出计算方法。我任务是学习各种知识和技能,不管采用什么样的学习方式,在这个阶段中正是良好学习习惯能力养成的最基础最关键的时期。所以,在数学课堂教学中培养低年级学生的倾听能力是刻不容缓的事。对于特别详细,听的学生为争取小小评论家荣誉称号,也听的非常认真。像这样的教学内容,我们就可大胆地放手,让少数学生当小老师,激发大部分小评论员的倾听兴趣,充分发挥同伴效应,引发有意注终,注意动静搭配,在讲课时......”。