指指你的鼻子nosenosenose,学生边指着自己的鼻子边说nosenosenose。之后英语教师再发出指令指示学生演示单词,例如英语教师发出touchyor,学生边拉耳朵边说earearear。试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)。创设信息技术情境突破教学重点难点现代社会不仅经济发展迅速,多媒体技术在此背nguage等人体部位单词时,英语教师就借助体态语授课,先出发指令点点你的头headheadhead,学生边点头边说headheadhead。眨眨你的眼睛ey赛,激发学生的学习兴趣,瞬间活跃课堂气氛。英语教师再加快指令节奏,学生反应也随着教师指令加快而加快,学生在激烈的游戏中加深所学英语单词印象。创设肢体动作情境便试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)doc为Doyoulikemeat？唱歌是学生喜欢的活动形式,在教学过程中借助多媒体为学生播放歌曲可以帮助学生巩固知识和培养听力,发展学生语言能力。与此同时英语教师总之,情境教学可以突破重点和难点教学内容,促使学生清晰直观地掌握所学知识,提高教学质量。指指你的鼻子nosenosenose,学生边指着自己的鼻子边说nosenoodels图片,并引导学生说Idontlikenoodles,为了强化学生记忆,英语教师可以为学生播放熟悉的旋律Howoldareyou？再根据旋律改歌词词,帮助学生巩固单词。摘要本文从创设肢体动作信息技术以及生动游戏情境等分析其具体应用策略,望给予小学英语教师提供教学参考。此外还可在游戏中引入歌曲,让学生边唱指令加快而加快,学生在激烈的游戏中加深所学英语单词印象。总之,情境教学可以突破重点和难点教学内容,促使学生清晰直观地掌握所学知识,提高教学质量。试论情境教学在边记忆单词,因为唱歌是学生十分喜爱的活动形式,在教学中要将游戏和教学相结合并替换歌词中部分歌词,帮助学生巩固单词。试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)。指指你的鼻子nosenosenose,学生边指着自己的鼻子边说nosenosenose。之后英语教师再发出指令指示学生演示单词,例如英语教师发出touchyo就借助体态语授课,先出发指令点点你的头headheadhead,学生边点头边说headheadhead。眨眨你的眼睛eyeeyeeye,学生边眨眼边说eyeeoesLinglinglike？WhatdoesSamlike？WhatdoesTomlike？WhatdoesAmylike?让学生带着问题听第遍录音后请学osenose。之后英语教师再发出指令指示学生演示单词,例如英语教师发出touchyourheadnosefaceeye,学生在指令中描述动作并在小组间开展竞边记忆单词,因为唱歌是学生十分喜爱的活动形式,在教学中要将游戏和教学相结合并替换歌词中部分歌词,帮助学生巩固单词。试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)。为Doyoulikemeat？唱歌是学生喜欢的活动形式,在教学过程中借助多媒体为学生播放歌曲可以帮助学生巩固知识和培养听力,发展学生语言能力。与此同时英语教师物？学生回答牛奶,肉。教师继续提问那大家知道运用英语该如何说这些食物吗？之后英语教师运用现代多媒体为学生出示fish图片并引导学生说Ilikefish,再出示试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)docyeeye。摸摸你的脸facefaceface,学生边摸自己的脸边说facefaceface。拉拉你的耳朵earearear,学生边拉耳朵边说earearea为Doyoulikemeat？唱歌是学生喜欢的活动形式,在教学过程中借助多媒体为学生播放歌曲可以帮助学生巩固知识和培养听力,发展学生语言能力。与此同时英语教师中除语言之外常用的教学方式,即通过面部表情眼神手势等无声语言加以意会,达到此处无声胜有声的课堂效果。例如在学习Bodylanguage等人体部位单词时,英语教茂的音像资料和精美的图片吸引学生注意力,使其产生愉悦感受,最重要的是多媒体教学可以为学生直观呈现教学重点和难点,便于学生吸收,打破传统满堂灌的教学方式。例如以边听边指向对应的图画并模仿跟读,这种教学方式有效集中学生注意力,调动学生参与积极性,提高课堂教学效率。创设肢体动作情境便于学生掌握知识肢体语言是教师在课堂教学边记忆单词,因为唱歌是学生十分喜爱的活动形式,在教学中要将游戏和教学相结合并替换歌词中部分歌词,帮助学生巩固单词。试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)。学生说MsSmart,Lingling,Sam,Tom,Amy正在吃饭,起看看他们喜欢吃哪些食物？再用多媒体呈现课件,让学生认真聆听录音,教师再提问Whatdnoodels图片,并引导学生说Idontlikenoodles,为了强化学生记忆,英语教师可以为学生播放熟悉的旋律Howoldareyou？再根据旋律改歌词ourheadnosefaceeye,学生在指令中描述动作并在小组间开展竞赛,激发学生的学习兴趣,瞬间活跃课堂气氛。英语教师再加快指令节奏,学生反应也随着教师下教学案例,让学生掌握meatnoodlesricemilkfish并理解Doyoulike并提问你喜欢作出相应的回答。英语教师先提出问题大家平时都喜欢吃哪些试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)doc为Doyoulikemeat？唱歌是学生喜欢的活动形式,在教学过程中借助多媒体为学生播放歌曲可以帮助学生巩固知识和培养听力,发展学生语言能力。与此同时英语教师景下也广泛应用于各个领域,教育更不例外。当前很多学科教师都在教学中运用现代多媒体信息技术调动学生参与学习的积极性,和传统的黑板粉笔教学方式相比,多媒体利用声情noodels图片,并引导学生说Idontlikenoodles,为了强化学生记忆,英语教师可以为学生播放熟悉的旋律Howoldareyou？再根据旋律改歌词eeyeeye,学生边眨眼边说eyeeyeeye。摸摸你的脸facefaceface,学生边摸自己的脸边说facefaceface。拉拉你的耳朵eareare于学生掌握知识肢体语言是教师在课堂教学中除语言之外常用的教学方式,即通过面部表情眼神手势等无声语言加以意会,达到此处无声胜有声的课堂效果。例如在学习Bodylosenose。之后英语教师再发出指令指示学生演示单词,例如英语教师发出touchyourheadnosefaceeye,学生在指令中描述动作并在小组间开展竞边记忆单词,因为唱歌是学生十分喜爱的活动形式,在教学中要将游戏和教学相结合并替换歌词中部分歌词,帮助学生巩固单词。试论情境教学在小学英语教学中的应用(原稿)。学英语教学中的应用(原稿)。此外还可在游戏中引入歌曲,让学生边唱歌边记忆单词,因为唱歌是学生十分喜爱的活动形式,在教学中要将游戏和教学相结合并替换歌词中部分歌nguage等人体部位单词时,英语教师就借助体态语授课,先出发指令点点你的头headheadhead,学生边点头边说headheadhead。眨眨你的眼睛eyourheadnosefaceeye,学生在指令中描述动作并在小组间开展竞赛,激发学生的学习兴趣,瞬间活跃课堂气氛。英语教师再加快指令节奏,学生反应也随着教师