1、“.....如将飞机锯木作为苏联的崛起课的导入。⒋此外还有诗词式导入,歌曲音乐式导入等都能达到较好的效果。浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用原稿。历史情境教学的方法通过开展创设历史情境是成功的半,对于堂课来说,巧妙的导入对激发学生的学习兴趣,把注意力转移到课堂上,是至关重要的。情境式教学的导入方式是多种多样的,应根据课型和具体内容而定,般来说有以下几种⒈过渡式导入,即在总结上节课所学知识的学生展开想象的翅膀,实现历史与现实的链接,加深对课堂知识的理解和掌握。例如我曾经组织学生编排课本剧昭君出塞,从剧本到演员道具整个过程,全由学生自己完成。后参加渭滨区表演,受到好评,也使学生得到了锻炼和提高。悬浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用原稿片。,引导学生思考。情境教学,其实就是对历史事件发生采用问题的模式展现给学生。般情况下......”。

2、“.....因此,教师应用此种教学方法,就应加强问题的创设。如,教师在讲解大泽乡起义的时候,数下几种⒈过渡式导入,即在总结上节课所学知识的基础上,导入新课,如将鸦片战争的影响作为劫难中的抗争课的导入⒉故事式导入,即选择于教学内容相关联的富有启发性的故事设疑导入,如将精忠报国作为宋金南北对峙课的导入⒊漫初中历史教师就应善于使用多媒体,利用多媒体的图片视频与声音等将历史事件还原。在形象生动的画面与视频的激发下,学生就会对历史产生浓厚的兴趣,由此激发学生学习历史兴趣。翻阅历史教材,不难发现其中有着大量的文字与图级民主革命的兴起时,提出假如你是当时的位热血青年,你会以哪种方式挽救民族危亡另外,也可以紧扣教材适时的组织些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史,拓展学生的历史思维......”。

3、“.....我提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种巧设情境,导引参与教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题,激发学生探究的动机,导引积极参与的热情,并抓住关键点,。设计巧妙的导入,激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的半,对于堂课来说,巧妙的导入对激发学生的学习兴趣,把注意力转移到课堂上,是至关重要的。情境式教学的导入方式是多种多样的,应根据课型和具体内容而定,般来说有。教学活动开展期间,教师要想吸引学生的注意力,就得采用有效的方法激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生对任何新鲜事物都抱有好奇之心,喜欢形象思维。对直观事物有着浓厚的兴趣。基于初中生的这特点,初中历史教师就应善于题的模式展现给学生。般情况下,历史事件的产生都是矛盾被激发的结果。因此,教师应用此种教学方法,就应加强问题的创设。如,教师在讲解大泽乡起义的时候......”。

4、“.....途中遭遇大泽乡大雨,不能顺利抵达目的地考的结果。随后教师进行有效的引导,加深其对该节知识内容的印象。浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用原稿。内容摘要长期以来,很多学生都认为历史课是门副科,没必要投入太多的精力和时间,除了部分学生自身对历史有画式导入,即根据教学内容,搜集或自己创作对所学内容有启发意义的漫画导入新课,如将飞机锯木作为苏联的崛起课的导入。⒋此外还有诗词式导入,歌曲音乐式导入等都能达到较好的效果。,安排些活动作为课堂情境教学的延伸,让。设计巧妙的导入,激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的半,对于堂课来说,巧妙的导入对激发学生的学习兴趣,把注意力转移到课堂上,是至关重要的。情境式教学的导入方式是多种多样的,应根据课型和具体内容而定,般来说有片。,引导学生思考。情境教学,其实就是对历史事件发生采用问题的模式展现给学生......”。

5、“.....历史事件的产生都是矛盾被激发的结果。因此,教师应用此种教学方法,就应加强问题的创设。如,教师在讲解大泽乡起义的时候,数史教学中的应用原稿。教学活动开展期间,教师要想吸引学生的注意力,就得采用有效的方法激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生对任何新鲜事物都抱有好奇之心,喜欢形象思维。对直观事物有着浓厚的兴趣。基于初中生的这特点浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用原稿。这时候教师便可询问学生,遇到此种情况应该怎么办在教师提出问题后,学生纷纷给出自己的答案。而这些答案均是对大泽乡起义历史事件了解的基础上,也是学生思考的结果。随后教师进行有效的引导,加深其对该节知识内容的印片。,引导学生思考。情境教学,其实就是对历史事件发生采用问题的模式展现给学生。般情况下,历史事件的产生都是矛盾被激发的结果。因此,教师应用此种教学方法,就应加强问题的创设。如......”。

6、“.....数起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的方法。对提高历史课堂教学效率,以及增强教师的教科研意识具有重要的现实意义和理论意义。,引导学生思考。情境教学,其实就是对历史事件发生采用位体验激疑设问,发挥自主性,使学生在疑问和惊奇中思维,从而实现目标。如学习官渡之战时,为反映当时的情景和形势,倪淑芳老师要求学生结合教材内容编演了个许攸与曹操的历史短剧。再如学习资产阶级民主革命的兴起时,提出兴趣外,多数学生是被动学习。选择情境教学法进行研究,旨在探索条适合新课程精神,提高历史课堂教学效率,培养学生历史素养的有效途径。情境式教学法就是教师有目的的引入或创设具有定的以形象为主体的生动具体的场景。以引。设计巧妙的导入,激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的半,对于堂课来说,巧妙的导入对激发学生的学习兴趣......”。

7、“.....是至关重要的。情境式教学的导入方式是多种多样的,应根据课型和具体内容而定,般来说有百名戍卒发往渔阳戍边,途中遭遇大泽乡大雨,不能顺利抵达目的地。这时候教师便可询问学生,遇到此种情况应该怎么办在教师提出问题后,学生纷纷给出自己的答案。而这些答案均是对大泽乡起义历史事件了解的基础上,也是学生初中历史教师就应善于使用多媒体,利用多媒体的图片视频与声音等将历史事件还原。在形象生动的画面与视频的激发下,学生就会对历史产生浓厚的兴趣,由此激发学生学习历史兴趣。翻阅历史教材,不难发现其中有着大量的文字与图于使用多媒体,利用多媒体的图片视频与声音等将历史事件还原。在形象生动的画面与视频的激发下,学生就会对历史产生浓厚的兴趣,由此激发学生学习历史兴趣。翻阅历史教材,不难发现其中有着大量的文字与图片。历史情境教学的假如你是当时的位热血青年......”。

8、“.....也可以紧扣教材适时的组织些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史,拓展学生的历史思维,培养他们的创造力和演绎能力。浅谈情境教学法在初中历浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用原稿片。,引导学生思考。情境教学,其实就是对历史事件发生采用问题的模式展现给学生。般情况下,历史事件的产生都是矛盾被激发的结果。因此,教师应用此种教学方法,就应加强问题的创设。如,教师在讲解大泽乡起义的时候,数教学实践,我提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种巧设情境,导引参与教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题,激发学生探究的动机,导引积极参与的热情,并抓住关键点,诱发学生的创造性思维,即初中历史教师就应善于使用多媒体,利用多媒体的图片视频与声音等将历史事件还原。在形象生动的画面与视频的激发下,学生就会对历史产生浓厚的兴趣......”。

9、“.....翻阅历史教材,不难发现其中有着大量的文字与图基础上,导入新课,如将鸦片战争的影响作为劫难中的抗争课的导入⒉故事式导入,即选择于教学内容相关联的富有启发性的故事设疑导入,如将精忠报国作为宋金南北对峙课的导入⒊漫画式导入,即根据教学内容,搜集或自己创作对所式的结尾历史情境教学要求课堂小结干练利索,抓住主线,提升观点,并以评书演播或历史剧连播的方式给听众个悬念,为下节课的导课埋下个伏笔。即结语留有情趣,留下思维的尾声。设计巧妙的导入,激发学生的学习兴趣良好的开端画式导入,即根据教学内容,搜集或自己创作对所学内容有启发意义的漫画导入新课,如将飞机锯木作为苏联的崛起课的导入。⒋此外还有诗词式导入,歌曲音乐式导入等都能达到较好的效果。,安排些活动作为课堂情境教学的延伸,让。设计巧妙的导入,激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的半,对于堂课来说......”。