语自由地说自由地写,学生的习作才会呈现出百花争艳的局面。关键词小学作文教学减压写作教学应贴近生活实际,要让学生说真话实话心里话,鼓励自由表达。这是新课程标准对小学作文教学提出的具体要求。那么,在实际教学家人邻居朋友的工作学习生活的表现当学生怀着浓厚的兴趣去看去听去感受去思考时,他们就会从这些司空见惯的情景中有所发现,从而成为他们作文的素材。摘要小学作文教学的启蒙诱导,习作语言的积累,是小学作文习作的要小学作文教学的启蒙诱导,习作语言的积累,是小学作文习作的基础。通过让学生细心观察生活,开拓思路,为学生练习写作减压降低难度,指导学生轻松愉快地思维再现想象感悟生活,逐步激发学生的写作兴趣,培养良好的浅谈小学作文的起步教学原稿什么说什么就写什么,没有字数结构文体章法的限制,只要求观察要仔细,发现要多。这样,学生就会感觉到作文其实并不难。再谈谈语言积累。目前,学生在写作的过程中普遍感到有话写不出来,或是眼前闪现着事物的形象颜作文难度淡化命题淡化文体的方法,让学生在大范围大空间内自由表达,激发学生的想象力,有意识地把作文词在课堂上隐身消失,试着把作文课变成个游戏次真心对话次亲身经历在不知不觉中轻松愉快地调动其所有的感官,诱地把作文词在课堂上隐身消失,试着把作文课变成个游戏次真心对话次亲身经历在不知不觉中轻松愉快地调动其所有的感官,诱导学生细心观察生活,开拓思路,去思维去观察去发现,去再现去想象去感悟,让学生想说什么就说讨减轻学生对作文的心理负担,降低作文的难度近年来,我在作文教学中首先是想方设法让学生摒弃写作文难的顾虑,尽可能模糊作文这词的含义,采取多种形式,减轻学生的心理负担。在过去的作文教学课上,老师往往都先要实话心里话,鼓励自由表达。这是新课程标准对小学作文教学提出的具体要求。那么,在实际教学中如何才能让学生的习作做到自由表达,贴近生活实际呢近年来,我在小学语文教学中,是坚持狠抓学生语文知识的积累,是注提出许多要求,制订许多条条框框,然后让学生去写,这无形中就使学生产生了种心理压力,总觉得这样写不对,那样写也不对,认为写作文实在不是件简单的事,从而不敢大胆思维放手去写。对此,我在作文教学中采取了降低再谈谈语言积累。目前,学生在写作的过程中普遍感到有话写不出来,或是眼前闪现着事物的形象颜色动作,笔下却形容不出来,只好以好看极了,好玩极了,有意思极了等简单笼统的字句去描述。究其原因,主要是学生缺乏语运用这些语言,使之转化成为学生自己的语言。只有这样,学生写起作文来才不费力,写出的语言也才有鲜明的个性色彩。在学校尽量多组织些活动让学生参加,如自己布置学习园地,筹划主题班会活动,交流读书心得,交流看助学生积累语言。浅谈小学作文的起步教学原稿。在学校尽量多组织些活动让学生参加,如自己布置学习园地,筹划主题班会活动,交流读书心得,交流看电视的感受,积极参加为贫困山区小朋友捐物捐款献爱心,替孤寡老学生细心观察生活,开拓思路,去思维去观察去发现,去再现去想象去感悟,让学生想说什么就说什么说什么就写什么,没有字数结构文体章法的限制,只要求观察要仔细,发现要多。这样,学生就会感觉到作文其实并不难。摘提出许多要求,制订许多条条框框,然后让学生去写,这无形中就使学生产生了种心理压力,总觉得这样写不对,那样写也不对,认为写作文实在不是件简单的事,从而不敢大胆思维放手去写。对此,我在作文教学中采取了降低什么说什么就写什么,没有字数结构文体章法的限制,只要求观察要仔细,发现要多。这样,学生就会感觉到作文其实并不难。再谈谈语言积累。目前,学生在写作的过程中普遍感到有话写不出来,或是眼前闪现着事物的形象颜这样写不对,那样写也不对,认为写作文实在不是件简单的事,从而不敢大胆思维放手去写。对此,我在作文教学中采取了降低作文难度淡化命题淡化文体的方法,让学生在大范围大空间内自由表达,激发学生的想象力,有意识浅谈小学作文的起步教学原稿电视的感受,积极参加为贫困山区小朋友捐物捐款献爱心,替孤寡老人做些力所能及的事情等。由于学生亲自参加和经历了,有了亲身感受,大脑里储存的素材就多了,写起东西来就游刃有余了。浅谈小学作文的起步教学原稿什么说什么就写什么,没有字数结构文体章法的限制,只要求观察要仔细,发现要多。这样,学生就会感觉到作文其实并不难。再谈谈语言积累。目前,学生在写作的过程中普遍感到有话写不出来,或是眼前闪现着事物的形象颜书中优美的有利的字句和词汇都摘记下来,加以背诵鼓励学生从生活中积累词汇,如广告影视作品中的语言,生活中老百姓口头流传的歇后语谚语俗语等,都具有较强的表现力和鲜明的特色,引导学生留心这些生活中的语言,门槛从而使学生在不知不觉中对写作产生了比较浓厚的兴趣,取得了较好的效果。现就自己这点不成熟的经验写出来与大家起探讨减轻学生对作文的心理负担,降低作文的难度近年来,我在作文教学中首先是想方设法让学生摒弃人做些力所能及的事情等。由于学生亲自参加和经历了,有了亲身感受,大脑里储存的素材就多了,写起东西来就游刃有余了。加强课外辅导。要创造条件让学生广泛阅读,推荐适合他们的课外书籍,并在大量阅读的基础上,把提出许多要求,制订许多条条框框,然后让学生去写,这无形中就使学生产生了种心理压力,总觉得这样写不对,那样写也不对,认为写作文实在不是件简单的事,从而不敢大胆思维放手去写。对此,我在作文教学中采取了降低动作,笔下却形容不出来,只好以好看极了,好玩极了,有意思极了等简单笼统的字句去描述。究其原因,主要是学生缺乏语言积累,词汇不丰富,表达简单笼统单。对此,我在平时的教学中尽量采用课内课外双管齐下的方法帮地把作文词在课堂上隐身消失,试着把作文课变成个游戏次真心对话次亲身经历在不知不觉中轻松愉快地调动其所有的感官,诱导学生细心观察生活,开拓思路,去思维去观察去发现,去再现去想象去感悟,让学生想说什么就说语言积累,词汇不丰富,表达简单笼统单。对此,我在平时的教学中尽量采用课内课外双管齐下的方法帮助学生积累语言。浅谈小学作文的起步教学原稿。关键词小学作文教学减压写作教学应贴近生活实际,要让学生说真话写作文难的顾虑,尽可能模糊作文这词的含义,采取多种形式,减轻学生的心理负担。在过去的作文教学课上,老师往往都先要提出许多要求,制订许多条条框框,然后让学生去写,这无形中就使学生产生了种心理压力,总觉得浅谈小学作文的起步教学原稿什么说什么就写什么,没有字数结构文体章法的限制,只要求观察要仔细,发现要多。这样,学生就会感觉到作文其实并不难。再谈谈语言积累。目前,学生在写作的过程中普遍感到有话写不出来,或是眼前闪现着事物的形象颜如何才能让学生的习作做到自由表达,贴近生活实际呢近年来,我在小学语文教学中,是坚持狠抓学生语文知识的积累,是注重抓学生语言表达能力的训练,是诱导学生细心观察生活开拓思路,是为学生练习作文减压降低习作地把作文词在课堂上隐身消失,试着把作文课变成个游戏次真心对话次亲身经历在不知不觉中轻松愉快地调动其所有的感官,诱导学生细心观察生活,开拓思路,去思维去观察去发现,去再现去想象去感悟,让学生想说什么就说基础。通过让学生细心观察生活,开拓思路,为学生练习写作减压降低难度,指导学生轻松愉快地思维再现想象感悟生活,逐步激发学生的写作兴趣,培养良好的语言表达能力,给学生营造个无拘无束的思考空间,让其自由地想语言表达能力,给学生营造个无拘无束的思考空间,让其自由地想自由地说自由地写,学生的习作才会呈现出百花争艳的局面。如观察大自然中的风云雨雪,春夏秋冬的变化,观察田野里的瓜果蔬菜,观察家里新添的设施,观察学生细心观察生活,开拓思路,去思维去观察去发现,去再现去想象去感悟,让学生想说什么就说什么说什么就写什么,没有字数结构文体章法的限制,只要求观察要仔细,发现要多。这样,学生就会感觉到作文其实并不难。摘提出许多要求,制订许多条条框框,然后让学生去写,这无形中就使学生产生了种心理压力,总觉得这样写不对,那样写也不对,认为写作文实在不是件简单的事,从而不敢大胆思维放手去写。对此,我在作文教学中采取了降低重抓学生语言表达能力的训练,是诱导学生细心观察生活开拓思路,是为学生练习作文减压降低习作门槛从而使学生在不知不觉中对写作产生了比较浓厚的兴趣,取得了较好的效果。现就自己这点不成熟的经验写出来与大家起探家人邻居朋友的工作学习生活的表现当学生怀着浓厚的兴趣去看去听去感受去思考时,他们就会从这些司空见惯的情景中有所发现,从而成为他们作文的素材。摘要小学作文教学的启蒙诱导,习作语言的积累,是小学作文习作的语言积累,词汇不丰富,表达简单笼统单。对此,我在平时的教学中尽量采用课内课外双管齐下的方法帮助学生积累语言。浅谈小学作文的起步教学原稿。关键词小学作文教学减压写作教学应贴近生活实际,要让学生说真话