1、“.....比如老师鲜血节是秘鲁原住民为纪念秘鲁独立而设立的,从视频中,我们不难发现两种动物公牛和安第斯秃鹫。其中,公牛象征着什么西班牙殖民者而安第斯秃鹫象征着什么秘鲁原住民‛从而学生迫切需要知道为什么这两种动物有这样的象征意义,它们之间又发生了什么故事‚课伊始,意境即生。‛维之门,共同开启历史进程之门。参考文献刘强思想政治学科教学新论第版北京高等教育出版社,。中华人民共和国教育部制定义务教育历史与社会课程标准年版北京师范大学出版社,。陈亚东历史课堂中影视教学资源的开发与利用上海华东师范大学出版社,。教育部基础教育课程教材专震撼了学生的民族精神,提升了民族自豪感。视频也有段对于林则徐临危受命,但仍以‚苟利国家生死以,岂因祸福趋避之‛的信念前往广州赴任。学生也能从林则徐的身上学到不畏艰险为大义不顾个人得失的精神......”。

2、“.....潜移默化地为实现浅论历史与社会教学中的视频导入原稿多媒体等现代教育技术与设备的普及,历史课堂教学手段和方式日渐多样和丰富,在日常教学中选取若干视频,经过剪辑取舍,就能成为新课学习中非常合适的导入方式。常言道良好的开头是成功的半。导入是种激发学生学习需求的方法,是教与学的纽带和桥梁。在教学过程中,教师导入做得好的养成。视频资料调动视觉听觉等多重感官,震撼学生的心灵,能够润物细无声般浸透爱国主义教育,有力提升民族精神力。中国近代史开篇涉及到鸦片战争的烽烟,教材中对于鸦片战争的过程仅用‚战斗年多,清军节节失利‛句话概括。对于学生而言,仅从这句话难以触摸到鸦片战争带来的烽史与社会课程的研究对象是人类的历史发展和社会现实生活,强调历史与现实自然与社会之间的密切联系。历史与社会注重人文性综合性和实践性,这就要求历史与社会教学内容的选材要有时效性,与时俱进。与此同时......”。

3、“.....随着而安第斯秃鹫象征着什么秘鲁原住民‛从而学生迫切需要知道为什么这两种动物有这样的象征意义,它们之间又发生了什么故事‚课伊始,意境即生。‛学生迸发出充足的好奇感,也能从视频材料中初步感知殖民扩张和民族解放。浅论历史与社会教学中的视频导入原稿。充分利用,有力提,有效地衔接资料与新知识。冗长无效的视频材料就要果断舍弃花哨失真的视频材料也要果断舍弃,喧宾夺主的视频材料更要果断舍弃。但要注意的是,视频资料不能取代教材,它要服务于教学服务于学生,根据教学目的有效使用视频资料要是流于说教模式,没有趣味性,就不符合学情,升民族精神力历史与社会的课程性质要求教师既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成,也要注重学生情感态度与价值观的培养,为塑造全面发展的公民而努力。著名教育家冷冉先生曾提出,教会学生学习,就是要教会学生最好的情感态度和价值观......”。

4、“.....学生就有视觉与听觉的双重震撼,下子就能让学生回到预设的情境中。基于以上的学情,历史与社会教学中应该大力推广视频导入。先声夺人,教学才能有道由于视频材料得天独厚的优势,学生易于接受,在实践中最容易出现的倾向就是‚为放视频而放视频‛。比如老师媒体等现代教育技术与设备的普及,历史课堂教学手段和方式日渐多样和丰富,在日常教学中选取若干视频,经过剪辑取舍,就能成为新课学习中非常合适的导入方式。常言道良好的开头是成功的半。导入是种激发学生学习需求的方法,是教与学的纽带和桥梁。在教学过程中,教师导入做得好,。那么,到底该选择怎样的视频资料呢笔者认为视频资料的选择必须遵循‚性‛。目前的电视系列片般能够具体生动地再现段历史重大事件,刻画具体的历史人物,这些资料就是应该重点利用的视频材料。其次,电视纪录片是基于尊重史实之上,具有‚科普‛的性质,所以基本还原了事实......”。

5、“.....当学生看到广东水师提督关天培率兵奋起抵抗,他亲自点燃炮火抗击外敌,后与英军贴身肉搏,最终寡不敌众,战死在炮台时,学生们切身回到那段中华民族含冤受辱的年代。对比入侵者的野蛮行径与国人的奋勇抵抗,从心灵上升民族精神力历史与社会的课程性质要求教师既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成,也要注重学生情感态度与价值观的培养,为塑造全面发展的公民而努力。著名教育家冷冉先生曾提出,教会学生学习,就是要教会学生最好的情感态度和价值观,然后运用最好的方法去掌握知识和技能多媒体等现代教育技术与设备的普及,历史课堂教学手段和方式日渐多样和丰富,在日常教学中选取若干视频,经过剪辑取舍,就能成为新课学习中非常合适的导入方式。常言道良好的开头是成功的半。导入是种激发学生学习需求的方法,是教与学的纽带和桥梁。在教学过程中,教师导入做得好才能有道......”。

6、“.....教育的工作重心不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格。历史与社会课程由于其自身的优势,日渐体现其实践性与社会性。但是与此同时,受到课程数量等限制,使其遭遇了不同程度的挑战。历浅论历史与社会教学中的视频导入原稿就可以使学生快速进入学习状态,引起学生的学习兴趣,使学生积极思维勇于探索,愉快主动地去获取知识。针对学生的年轻化,中国古代与近代历史离学生的实际生活越来越远,难以引起共鸣。而单单使用文字或者图片的方式,学生只有视觉上的感受。浅论历史与社会教学中的视频导入原稿多媒体等现代教育技术与设备的普及,历史课堂教学手段和方式日渐多样和丰富,在日常教学中选取若干视频,经过剪辑取舍,就能成为新课学习中非常合适的导入方式。常言道良好的开头是成功的半。导入是种激发学生学习需求的方法,是教与学的纽带和桥梁。在教学过程中......”。

7、“.....强调历史与现实自然与社会之间的密切联系。历史与社会注重人文性综合性和实践性,这就要求历史与社会教学内容的选材要有时效性,与时俱进。与此同时,为了调动学生的学习兴趣,教学内容还要求有针对性和新颖性趣味性。随着多题根本不需要大段篇幅的介绍,况且作为导入性质的视频,时长最好把握在分钟左右。过长显得导入过于拖沓,学生的注意力也就分散了,达不成预设效果。视频的选择是为了激发学生的兴趣,有效地衔接资料与新知识。冗长无效的视频材料就要果断舍弃花哨失真的视频材料也要果断舍弃,喧的真相。关键词视频导入历史与社会学习兴趣在课程改革的大背景下,教育的工作重心不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格。历史与社会课程由于其自身的优势,日渐体现其实践性与社会性。但是与此同时,受到课程数量等限制,使其遭遇了不同程度的挑战......”。

8、“.....也要注重学生情感态度与价值观的培养,为塑造全面发展的公民而努力。著名教育家冷冉先生曾提出,教会学生学习,就是要教会学生最好的情感态度和价值观,然后运用最好的方法去掌握知识和技能就可以使学生快速进入学习状态,引起学生的学习兴趣,使学生积极思维勇于探索,愉快主动地去获取知识。针对学生的年轻化,中国古代与近代历史离学生的实际生活越来越远,难以引起共鸣。而单单使用文字或者图片的方式,学生只有视觉上的感受。浅论历史与社会教学中的视频导入原稿史与社会课程的研究对象是人类的历史发展和社会现实生活,强调历史与现实自然与社会之间的密切联系。历史与社会注重人文性综合性和实践性,这就要求历史与社会教学内容的选材要有时效性,与时俱进。与此同时,为了调动学生的学习兴趣,教学内容还要求有针对性和新颖性趣味性。随着师在讲丝绸之路时给学生播放大段记录片新丝绸之路......”。

9、“.....其实这种问题根本不需要大段篇幅的介绍,况且作为导入性质的视频,时长最好把握在分钟左右。过长显得导入过于拖沓,学生的注意力也就分散了,达不成预设效果。视频的选择是为了激发学生的兴趣宾夺主的视频材料更要果断舍弃。但要注意的是,视频资料不能取代教材,它要服务于教学服务于学生,根据教学目的有效使用。但是视频的方式,学生就有视觉与听觉的双重震撼,下子就能让学生回到预设的情境中。基于以上的学情,历史与社会教学中应该大力推广视频导入。先声夺人,教学浅论历史与社会教学中的视频导入原稿多媒体等现代教育技术与设备的普及,历史课堂教学手段和方式日渐多样和丰富,在日常教学中选取若干视频,经过剪辑取舍,就能成为新课学习中非常合适的导入方式。常言道良好的开头是成功的半。导入是种激发学生学习需求的方法,是教与学的纽带和桥梁。在教学过程中,教师导入做得好生迸发出充足的好奇感......”。