1、“.....可以帮助学生运用已掌握的历史材料,给历史史实以合适的来源。原始社会由于没有成型的文字,历史的演变至今不甚清晰。进入奴隶制社会以后,历史舞台上才看到了生龙活虎的人的活动,看到了刀光剑。以材料还原历史是历史再现教学的关键环节具体的历史情况,要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓教学媒介泛指任何用来传播知识的浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿科都应具备的条件,并非历史学科所特有,但是,列于首位的过去性却揭示了历史知识的特点......”。

2、“.....摘要,使学生经过想像和思维,切实达到教学目的的要求。历史课再现教学的进行,可以帮助学生运用已掌握的历史材料,给历史史实以合适的定位,德智体美劳各方面得到发展和建立完好的人格。历史知识具有过去性具体性史论统性的特点,其中具体性和史论统性即事实与理论的统性是许多学。时间地点人物是具体把握史实的个基本要素。恩格斯说切存在的基本形式是空间和时间,时间地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横座标促使学生的德智体美劳各方面得到发展和建立完好的人格......”。

3、“.....其中具体性和史论统性即事实与理论的统人物是史实得以登上座标的载体。时间空间和人物构成了实施再现教学的要素再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景实施再现教学是由历史学科的特点决定的历史教育的功能要通过历史教学来发挥。在历史教学中,不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察记忆史观念,进而经过分析综合,形成历史概念,作出科学判断。摘要新课标历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实,帮助学生构建正确的历......”。

4、“.....从而出色地完成历史课堂教学的任务。富有思维的人构成了人类社会,是社会存在。人类的活动除了受而构建起历史体系。历史体系也就是指历史存在的具体特点,即历史年代历史地点和历史人物的活动。浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿人物是史实得以登上座标的载体。时间空间和人物构成了实施再现教学的要素再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景科都应具备的条件,并非历史学科所特有,但是,列于首位的过去性却揭示了历史知识的特点......”。

5、“.....摘要思维等方面的能力,而且是通过历史教学的内容,尤其是通过对历史事件历史人物的讲授,从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德,促使学生浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿史概念。而历史再现教学的实施则能以文字材料视听辅助材料为载体,把握历史的时间空间和历史人物的活动,从而出色地完成历史课堂教学的任科都应具备的条件,并非历史学科所特有,但是,列于首位的过去性却揭示了历史知识的特点。浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿......”。

6、“.....不可以直接观察。这就决定了我们在认识历史时只能通过观察和研究有关材料和文献资料,在头脑中形成想像的本要素。恩格斯说切存在的基本形式是空间和时间,时间地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横座标,人物是史实得以登上座标的载体。实施然界的影响之外,还受到社会的制约,同时因人类的参与而具有复杂性多样性和定的偶然性。因此,只有正在发生的社会现象可以直接观察,而过人物是史实得以登上座标的载体。时间空间和人物构成了实施再现教学的要素再现教学必须围绕教学目的......”。

7、“.....帮助学生构建正确的历史概念。而历史再现教学的实施则能以文字材料视听辅助材料为载体德智体美劳各方面得到发展和建立完好的人格。历史知识具有过去性具体性史论统性的特点,其中具体性和史论统性即事实与理论的统性是许多学忆辩证的思维等方面的能力,而且是通过历史教学的内容,尤其是通过对历史事件历史人物的讲授,从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德......”。

8、“.....在历史教学中,不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察记忆辩证的浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿科都应具备的条件,并非历史学科所特有,但是,列于首位的过去性却揭示了历史知识的特点。浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿。摘要位,从而构建起历史体系。历史体系也就是指历史存在的具体特点,即历史年代历史地点和历史人物的活动。时间地点人物是具体把握史实的个基德智体美劳各方面得到发展和建立完好的人格。历史知识具有过去性具体性史论统性的特点......”。

9、“.....这都要归功于文字的记载。时间空间和人物构成了实施再现教学的要素再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具讯手段,包括文字材料和视听辅助材料。历史人物的活动史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要而构建起历史体系。历史体系也就是指历史存在的具体特点,即历史年代历史地点和历史人物的活动。浅谈新课标历史课的再现教学研究原稿人物是史实得以登上座标的载体......”。