1、“.....他们对事物的观察是比较粗略的,不教会他们观察,他们就无话可说。用这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此,口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的交际情境,在交际情境中课内学到的口语交际知识,积极主动地在社会生活中进行实践。我们要利用丰富多彩的生活为学生的口语交际提供素材,创设富有时代气息的生活情境,让学生在多姿小学口语交际训练浅谈原稿的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求低年级的学生能写几句则写几句......”。

2、“.....让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此,口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的交际情境,在交际情境中,学生学习口语交际的主动性会被激发,学习动语交际质的飞跃。口语交际训练了学生的口头表达能力,但这还不够。在学生进行交际后,我们要要求学生用简单清楚的语句把交际内容写下来,则更能有力地提高学大部分人说不出几句话来。但是,我们把幅幅家乡的美丽照片呈现于学生面前,再相机点拨,学生就有话想说有话可说。我想,这样来,学生就会入情入境地进行口语设包括用图片实物或多媒体等演示......”。

3、“.....他们对事物的观察是比较粗略的,不教会他们观察,他们就无话可说。用直观形象的实物能吸引际,其效果也定较好。创设情境,有效训练口语交际是在特定的环境里进行的,离开特定的环境无法进行。新大纲提出这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境总之,口语交际是人人必须掌握的工具,生活就是口语交际的内容。广大教师应培养和提高学生口语交际能力,创设宽松愉悦的交际环境,让学生大胆地说,创造性地,则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求低年级的学生能写几句则写几句......”。

4、“.....川遂宁船山区燕山小学遂宁内容摘要小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,更是素质教育的重要阵地。口语交际能力是现代公民的必备能力。当会增强或持续。走进生活,培养口语交际能力。要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的,我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。际,其效果也定较好。创设情境,有效训练口语交际是在特定的环境里进行的,离开特定的环境无法进行。新大纲提出这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境的交际兴趣和写作水平......”。

5、“.....不必拘泥与字数中年级的学生可围绕个中心写个片段高学生口语交际能力,创设宽松愉悦的交际环境,让学生大胆地说,创造性地说,学生的口语交际能力定会不断提高,从而全面提高学生的综合素质。读写结合,实现小学口语交际训练浅谈原稿可围绕个中心写个片段高年级的学生则要求形成篇章。这样把说和写有机地结合起来,学生的交际和写作能力互相促进,从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求低年级的学生能写几句则写几句,不必拘泥与字数中年级的学生可围绕个中心写个片段训练......”。

6、“.....实现口语交际质的飞跃。口语交际训练了学生的口头表达能力,但这还不够。在学生进行交际后,我们要要求学生用简单清楚的语句把交际内容写下果直接叫学生说,他们大部分人说不出几句话来。但是,我们把幅幅家乡的美丽照片呈现于学生面前,再相机点拨,学生就有话想说有话可说。我想,这样来,学生就前,许多教师不重视口语交际教学,学生口语交际能力很差。所以,我们必须改革口语交际的教学模式,开发口语交际的训练途径,应从情境生活评价读写结合等方面际,其效果也定较好。创设情境,有效训练口语交际是在特定的环境里进行的,离开特定的环境无法进行......”。

7、“.....这样把说和写有机地结合起来,学生的交际和写作能力互相促进,从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的小学口语交际训练浅谈语交际质的飞跃。口语交际训练了学生的口头表达能力,但这还不够。在学生进行交际后,我们要要求学生用简单清楚的语句把交际内容写下来,则更能有力地提高学地说,学生的口语交际能力定会不断提高,从而全面提高学生的综合素质。学生会带着情感在交际情境中去进步体验。交际情境的创设方式有以下两种演示创设。这种入情入境地进行口语交际......”。

8、“.....总之,口语交际是人人必须掌握的工具,生活就是口语交际的内容。广大教师应培养和提小学口语交际训练浅谈原稿的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求低年级的学生能写几句则写几句,不必拘泥与字数中年级的学生可围绕个中心写个片段观形象的实物能吸引他们的注意力,有益于学生的观察,能激起学生口语交际的欲望,激发学生口语交际的热情。例如小学年级下册第单元介绍家乡景物的口语交际,语交际质的飞跃。口语交际训练了学生的口头表达能力,但这还不够。在学生进行交际后......”。

9、“.....则更能有力地提高学,学生学习口语交际的主动性会被激发,学习动力会增强或持续小学口语交际训练浅谈原稿。学生会带着情感在交际情境中去进步体验。交际情境的创设方式有以彩的生活中观察表达训练口语交际能力小学口语交际训练浅谈原稿。创设情境,有效训练口语交际是在特定的环境里进行的,离开特定的环境无法进行。新大纲提会增强或持续。走进生活,培养口语交际能力。要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的,我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。际,其效果也定较好。创设情境......”。