1、“.....有意识地创设宽松自然的生活情境,把握教学时机,找准算用最佳结合点,让学生发现生活与数学的密切联这样,学生才能从生活情境中抽象出数学模型,才能在情境教学中得到启发获取数学知识,它是情境教学的生命所在。教学情境的设计要符合课堂教学目标,体现教学意图促进综合素质的发展,具有重要的意义。是指在情境设计过程中,应当抓住最本质主要的内容,做到少而精,以少胜多。由于教学情境大多为节课或单元的教学服务,浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略原稿算为用服务。如教学百分数应用题时,教师对教材进行重组,撷取商场的条广告好消息,本店所有商品价格律按出售......”。

2、“.....让学生根据商品的价格,选购种物品,供广阔的思维空间。关键词情境教学算用结合策略根据情境教学特点,开展算用结合教学在教学中,教师如果能够根据情境教学特点,结合小学生的认知规律,将算与用紧,把陈旧的内容时代化,把抽象的内容形象化,让学生在生活情境中主动探究发现体验学会掌握运用,使数学问题生活化,使生活问题数学化,让学生回归生活学数学,使据学生知识基础年龄特征和教学内容等情况,合理地确定情境内容与方式,它是情境教学高效的关键。任何教学中的情境设计必须有针对性,要根据学生不同的特点设计不,培养能力发展智力,促进综合素质的发展......”。

3、“.....关键词情境教学算用结合策略根据情境教学特点,开展算用结合教学在教学中,教师如果能够根据情境教学的数学教学情境。对低年级的学生,应设计激发他们学习兴趣的教学情境,以保持他们的持续注意对高年级的学生,应设计对学生的思维有定挑战性的教学情境,为他们是指在情境设计过程中,应当抓住最本质主要的内容,做到少而精,以少胜多。由于教学情境大多为节课或单元的教学服务,所以必须充分考虑教学情境的可操作性运从生活情境中抽象出数学模型,才能在情境教学中得到启发获取数学知识,它是情境教学的生命所在。教学情境的设计要符合课堂教学目标,体现教学意图......”。

4、“.....,提高学生的应用能力。荷兰数学家弗赖登格尔指出数学来源于现实生活,也必须扎根于现实生活并且应用于现实生活。在反馈练习时,可通过创设学结合,那么,学生对于数学学习就会感到亲切真实。浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略原稿。这对于学生更好地认识数学学好数学,培养能力发展智力,的数学教学情境。对低年级的学生,应设计激发他们学习兴趣的教学情境,以保持他们的持续注意对高年级的学生,应设计对学生的思维有定挑战性的教学情境,为他们算为用服务。如教学百分数应用题时,教师对教材进行重组,撷取商场的条广告好消息......”。

5、“.....欢迎选购,让学生根据商品的价格,选购种物品,体会学习数学的意义与价值。在探求新知时,教师可创设学生熟悉的生活情境,把问题蕴含其中,从而产生认知冲突,形成悬念,激发学生探究的欲望,把陌生的内容熟悉浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略原稿和学生的生活实际,与教师的教学生的学紧密结合,又必须有明确的目的,这样才能较好地为完成教学目标而服务。浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略原稿算为用服务。如教学百分数应用题时,教师对教材进行重组,撷取商场的条广告好消息,本店所有商品价格律按出售,欢迎选购,让学生根据商品的价格,选购种物品......”。

6、“.....产生积极的情感体验。通过实践活动使学生真正认识到生活中处处充满着数学问题,数学来源于生活,学习数学是为解决生活问题服务这样,学生才。教师在导入新课时,可以借助实验演示多媒体的动态画面语言的叙述音乐情境等,创设引人入胜的生活情境,激发学生的学习兴趣,使他们从熟悉的生活情境中学习数学熟知的生活情境,架设起算与用之间的桥梁,把练习设计生活化,让学生利用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,加深对新知识的理解,在解决问题的过程中体会到的数学教学情境。对低年级的学生,应设计激发他们学习兴趣的教学情境,以保持他们的持续注意对高年级的学生......”。

7、“.....为他们试计算自己选购的物品要付多少元钱,比原来便宜了多少元钱,使学生能将抽象的数学算理与具体的生活情境相联系,激发他们学习数学的主动性积极性,从情境教学中感,把陈旧的内容时代化,把抽象的内容形象化,让学生在生活情境中主动探究发现体验学会掌握运用,使数学问题生活化,使生活问题数学化,让学生回归生活学数学,使运作所需花费的时间和精力。要避免使用繁琐复杂的教学情境,以免占用过多课堂教学时间,造成课堂教学主次不清,扰乱学生的思维。这对于学生更好地认识数学学好数和理解数学,体会到数学就在身边......”。

8、“.....体验到数学的魅力。,培养学生的思维能力。数学课程标准强调数学来源于生活,生活中的数学能让学生充浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略原稿算为用服务。如教学百分数应用题时,教师对教材进行重组,撷取商场的条广告好消息,本店所有商品价格律按出售,欢迎选购,让学生根据商品的价格,选购种物品体验数学的价值,从而激发学生学习数学的兴趣,产生学习数学的巨大动力,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。,激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的,把陈旧的内容时代化,把抽象的内容形象化,让学生在生活情境中主动探究发现体验学会掌握运用......”。

9、“.....使生活问题数学化,让学生回归生活学数学,使,注意教材的特点和学生的生活实际,与教师的教学生的学紧密结合,又必须有明确的目的,这样才能较好地为完成教学目标而服务。正确把握教学时机,找准算用最佳结以必须充分考虑教学情境的可操作性运作所需花费的时间和精力。要避免使用繁琐复杂的教学情境,以免占用过多课堂教学时间,造成课堂教学主次不清,扰乱学生的思维结合,那么,学生对于数学学习就会感到亲切真实。浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略原稿。这对于学生更好地认识数学学好数学,培养能力发展智力,的数学教学情境。对低年级的学生......”。