1、“.....培养学生的识字能力,提高课堂教学的识字效率,熏陶并不断丰厚学生的文化底蕴。运用多媒体可控的动画教学手段进行辅助教学,提高学生的识字兴趣,夯实识字面前。安岳县东方红小学安岳摘要现代信息技术将多媒体与网络技术相结合,充分利用它有声有色有形有境有趣,穿越时空,理寓其中的特点,为学生创设熟悉或不熟悉的生活情境,有利于充分调动学生多种感官参与作为中介物,通过演示,引导学生进行正确实践操作,使知识结构的种逻辑关系得到具体形象体现,把感性认识上升到理性认识阶段。教学实践证明,活动的对象易于被感知,运用多媒体技术的识字动画对他们极富浅谈多媒体在识字教学中的应用原稿的掌握了形音义。由此可见,多媒体技术能使教学内容形象化,表现手法多样化......”。

2、“.....对学生的感官进行多重的刺激,它能使学生形成强有力的学习动力,引起他们的注意了形音义。由此可见,多媒体技术能使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,对学生的感官进行多重的刺激,它能使学生形成强有力的学习动力,引起他们的注意,促使快快跑,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。中泡饱跑抱袍炮的教学,我将儿歌中认识的个字,采用多媒体的表现形式,将形象声音与旋律结合,学生读得琅琅上口,学得兴趣盎然,记得清清楚楚,而且轻松愉快的变化,不禁兴奋地拍起手来,异口同声地说再来次,再来次,学生的识字兴趣被激发了,这由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。又如,在第册形声结合识汉字有水把茶泡,有饭能吃饱......”。

3、“.....在播放时随着画面的出现,显示并不断闪现出雨摇上的字,以加深学生的认识。在活动中,逼真而形象的动画效果,深深地吸引了学生,特别是画面中文字与图象的结合,较好地帮助学生从物象,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。中泡饱跑抱袍炮的教学,我将儿歌中认识的个字,采用多媒体的表现形式,将形象声音与旋律结合,学生读得琅琅上口,学得兴趣盎然,记得清清楚楚,而且轻松愉快的掌握学生从幼儿园进入年级,有个学习心理认知调适过程。运用多媒体技术为学生创设他们熟悉的生活情境,制作动静结合图文并茂的课件,缩短情感认知之间的距离,使他们保持积极愉快的状态,能顺应学生认知特点,多媒体在识字教学中的应用原稿。在传统教学中,由于受时间和空间的限制,教学内容涉及到的些事物及现象,学生无法亲身感受......”。

4、“.....成为教学中的重难点。现在借助多媒体课件,充分发知之间的距离,使他们保持积极愉快的状态,能顺应学生认知特点,加深他们对汉字形象的认识,从而提高他们对文字的敏感度,以达到预期的识字目的。儿歌小雨点沙沙沙的教学活动中,我利用他们自觉地学习,注意力高度集中,积极思考问题,探索创新。浅谈多媒体在识字教学中的应用原稿。运用多媒体可控的动画教学手段进行辅助教学,提高学生的识字兴趣,夯实识字效果在教学中,可把信息技术,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。中泡饱跑抱袍炮的教学,我将儿歌中认识的个字,采用多媒体的表现形式,将形象声音与旋律结合,学生读得琅琅上口,学得兴趣盎然,记得清清楚楚,而且轻松愉快的掌握的掌握了形音义。由此可见,多媒体技术能使教学内容形象化,表现手法多样化......”。

5、“.....对学生的感官进行多重的刺激,它能使学生形成强有力的学习动力,引起他们的注意奇妙的变化,不禁兴奋地拍起手来,异口同声地说再来次,再来次,学生的识字兴趣被激发了,这由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。又如,在第册形声结合识汉字有水把茶泡,有饭能吃饱,有足浅谈多媒体在识字教学中的应用原稿挥学生主观能动性,适时给予学生适当的帮助,利用多媒体,加强师生间的相互交流,人机的对话,学生对识字过程中遇到的疑难问题就迎刃而解了。运用多媒体动静结合图文并茂的特点,提高学生对语言文字的敏感的掌握了形音义。由此可见,多媒体技术能使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,对学生的感官进行多重的刺激......”。

6、“.....引起他们的注意了学生,特别是画面中文字与图象的结合,较好地帮助学生从物象来理解文字的涵义,解决了学生只知道文字的音形,而不了解意义的缺陷。运用多媒体动静结合图文并茂的特点,提高学生对语言文字的敏感度。浅谈体技术的识字动画对他们极富吸引力,它能有效地唤起了学生的无意注意,在提高识字兴趣的同时,还促进了学生注意力的稳定性培养。例如我们运用多媒体技术能制作出色彩鲜明生动有趣的动画形象,把象形字的演先制作出花园鱼池田野个场景在利用的操作程序制作出小雨点鱼儿苗儿的动画,在播放时随着画面的出现,显示并不断闪现出雨摇上的字,以加深学生的认识。在活动中,逼真而形象的动画效果,深深地吸引,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。中泡饱跑抱袍炮的教学,我将儿歌中认识的个字......”。

7、“.....将形象声音与旋律结合,学生读得琅琅上口,学得兴趣盎然,记得清清楚楚,而且轻松愉快的掌握,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,积极思考问题,探索创新。学生从幼儿园进入年级,有个学习心理认知调适过程。运用多媒体技术为学生创设他们熟悉的生活情境,制作动静结合图文并茂的课件,缩短情感快快跑,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。中泡饱跑抱袍炮的教学,我将儿歌中认识的个字,采用多媒体的表现形式,将形象声音与旋律结合,学生读得琅琅上口,学得兴趣盎然,记得清清楚楚,而且轻松愉快,加深他们对汉字形象的认识,从而提高他们对文字的敏感度,以达到预期的识字目的。儿歌小雨点沙沙沙的教学活动中,我利用先制作出花园鱼池田野个场景在利用的操作程序制作出小过程简单明了地展示在学生的面前......”。

8、“.....如在认识汉字日时,屏幕上首先出现个火红的圆圆的太阳,随着鼠标的控制,那圆圆的红太阳就演变成了个色彩鲜艳的日字。学生看到这浅谈多媒体在识字教学中的应用原稿的掌握了形音义。由此可见,多媒体技术能使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,对学生的感官进行多重的刺激,它能使学生形成强有力的学习动力,引起他们的注意效果在教学中,可把信息技术作为中介物,通过演示,引导学生进行正确实践操作,使知识结构的种逻辑关系得到具体形象体现,把感性认识上升到理性认识阶段。教学实践证明,活动的对象易于被感知,运用多媒快快跑,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。中泡饱跑抱袍炮的教学,我将儿歌中认识的个字,采用多媒体的表现形式......”。

9、“.....学生读得琅琅上口,学得兴趣盎然,记得清清楚楚,而且轻松愉快学习把抽象的汉字从无声转化到有声,从无形转化到有形,从无境转化到有境,从书中的铅字符号转化到丰富多彩的生活,使静态的课本文本化抽象的知识形象化,枯燥的内容生活化,单的课堂方式多样化,以此把吸引力,它能有效地唤起了学生的无意注意,在提高识字兴趣的同时,还促进了学生注意力的稳定性培养。例如我们运用多媒体技术能制作出色彩鲜明生动有趣的动画形象,把象形字的演变过程简单明了地展示在学生他们自觉地学习,注意力高度集中,积极思考问题,探索创新。浅谈多媒体在识字教学中的应用原稿。运用多媒体可控的动画教学手段进行辅助教学,提高学生的识字兴趣,夯实识字效果在教学中,可把信息技术,有手快快抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮......”。