品德教育,是插图教育功能的个重要方面。尤其是小于小学生的认知水平,他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学基数和序数概念时,教材在教学第几的内容时安排了排队的插图。教学时可结合插图进行提问共有几个人在排队谁排在第小朋友排在第几使学生认它们之间的数量关系,寻找出解答问题的方法。充分利用插图中的美育因素,激发学生的学习兴趣刚入学的儿童求知欲和好奇心强,教材中生动有趣色彩绚丽的画图正好符合儿童的这心理特点。教师要充分利用这些生动直观的画面,激发学生的学习兴趣,降低教学难度。在教学感知到这概念所代表的实际意义。应用题教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。教材根据不同年级学生的认知特点,结合教学内容绘制出实物图线段图,化抽象为直观,帮助学生理解分析应用题中的数量关系。因此,培养学生识图绘图说浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿圈内共有多少个圆,表示圈内左边个圆加上右边个圆,共是个圆,使学生领悟到把两个部分量合起来,求共是多少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿象概括的。如在教学基数和序数概念时,教材在教学第几的内容时安排了排队的插图。教学时可结合插图进行提问共有几个人在排队谁排在第小朋友排在第几使学生认识到同个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的基数和序数这两种不同的含义。是个比较抽象的数学概。教材大量采用直观形象的集合图对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时,不能出现抽象的定义名称,而只能引导学生通过对这些图形的观察,感受到这些现代数学的思想方法。例如,在教学时,结合教材中的插图渗透并集思想圈内左边有个圆,右边有个圆定义名称,而只能引导学生通过对这些图形的观察,感受到这些现代数学的思想方法。例如,在教学时,结合教材中的插图渗透并集思想圈内左边有个圆,右边有个圆,圈内共有多少个圆,表示圈内左边个圆加上右边个圆,共是个圆,使学生领悟到把两个部分量合起来,求共是教学与教育学生爱祖国爱人民爱中国共产党的思想教育有机地结合起来。此外,插图中还有工人叔叔做工,农民伯伯种田,老红军讲革命传统,小朋友做好事等插图,这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机,有机联系,渗透思想品德教育,但注少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿。由于小学生的认知水平,他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽充分挖掘插图中的思想教育因素,对学生进行德育教育数学课本中的插图,除了其数学知识教育功能外,编者还根据小学生的思维特点,利用插图的形式,蕴含丰富的思想教育因素。因此,在教学中利用插图,对学生进行思想品德教育,是插图教育功能的个重要方面。尤其是小也比较肤浅。在教学中,教师要逐步培养学生有序有目的的观察能力。如在教学第册准备课的开学图时,可先指导学生从整体上观察画面,有序完整地说出整个插图所表达的意思。然后,再让学生按图中人物的年龄性别活动情景和不同的景物进行分类观察,渗透分类思想。在以育,是插图教育功能的个重要方面。尤其是小学低年级数学课本中的插图,有很多具有相当生动丰富的思想品德教育内容。如开学图中有面迎风飘扬的星红旗。在教学生数角星个数的同时,可告诉学生星红旗是我国的国旗。国旗上的颗小星围绕着颗大星,表示全国各族人民团结。单凭语言讲解很难使小学生建立起的概念。教材通过引导学生对组插图的观察比较进行教学插图中第个盘子里有个桃子,就用数表示第个盘子里有个桃子,就用数表示第个盘子里个桃子也没有,就用表示。虽然不要求学生说出是空集的基数,但通过对插图的观察使学生初少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿。由于小学生的认知水平,他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽圈内共有多少个圆,表示圈内左边个圆加上右边个圆,共是个圆,使学生领悟到把两个部分量合起来,求共是多少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿图中上下两排图形对应部分,认识到同样多的含义从多出或少出的部分,认识到多和少的含义从而明确它们之间的数量关系,寻找出解答问题的方法。充分利用插图,渗透现代数学思想小学数学教学大纲指出要结合有关知识的学习,向小学生渗透集合函数统计等现代数学思浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿观察的基础上进行提问图中有几个学生几个老师几个男生几个女生几个人几棵树引导学生通过数数,渗透自然数的概念,提高抽象概括能力。学生通过看看数数想想,有目的地观察画面,感知事物的数量特征,使学生在获得知识的同时,也培养了学生观察事物的能圈内共有多少个圆,表示圈内左边个圆加上右边个圆,共是个圆,使学生领悟到把两个部分量合起来,求共是多少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿时机,有机联系,渗透思想品德教育,但注意不要喧宾夺主,把数学课上成思想品德课。利用插图培养和提高学生的观察能力观察力是学生学习数学的基本能力之。刚入学的儿童虽然已会看图,但观察时随意性大,目的性不强,往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分,观个盘子里个桃子也没有,就用表示。虽然不要求学生说出是空集的基数,但通过对插图的观察使学生初步感知到这概念所代表的实际意义。应用题教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。教材根据不同年级学生的认知特点,结合教学内容绘在中国共产党周围。通过以上教学,把数学课教学与教育学生爱祖国爱人民爱中国共产党的思想教育有机地结合起来。此外,插图中还有工人叔叔做工,农民伯伯种田,老红军讲革命传统,小朋友做好事等插图,这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿。由于小学生的认知水平,他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽。浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿。充分挖掘插图中的思想教育因素,对学生进行德育教育数学课本中的插图,除了其数学知识教育功能外,编者还根据小学生的思维特点,利用插图的形式,蕴含丰富的思想教育因素。因此,在教学中利用插图,对学生进行思想品德。教材大量采用直观形象的集合图对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时,不能出现抽象的定义名称,而只能引导学生通过对这些图形的观察,感受到这些现代数学的思想方法。例如,在教学时,结合教材中的插图渗透并集思想圈内左边有个圆,右边有个圆小学低年级数学课本中的插图,有很多具有相当生动丰富的思想品德教育内容。如开学图中有面迎风飘扬的星红旗。在教学生数角星个数的同时,可告诉学生星红旗是我国的国旗。国旗上的颗小星围绕着颗大星,表示全国各族人民团结在中国共产党周围。通过以上教学,把数学出实物图线段图,化抽象为直观,帮助学生理解分析应用题中的数量关系。因此,培养学生识图绘图说图以及据图分析题中数量关系的能力,是学生解应用题的基本功,也是降低应用题教学难度,提高应用题教学质量的重要途径。如在教学比多比少问题时,通过引导学生对比插浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿圈内共有多少个圆,表示圈内左边个圆加上右边个圆,共是个圆,使学生领悟到把两个部分量合起来,求共是多少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿到同个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的基数和序数这两种不同的含义。是个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起的概念。教材通过引导学生对组插图的观察比较进行教学插图中第个盘子里有个桃子,就用数表示第个盘子里有个桃子,就用数表示。教材大量采用直观形象的集合图对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时,不能出现抽象的定义名称,而只能引导学生通过对这些图形的观察,感受到这些现代数学的思想方法。例如,在教学时,结合教材中的插图渗透并集思想圈内左边有个圆,右边有个圆中,除了注意插图中所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性对称性思想性等美育因素。如从卡片上剪下有关图形,按下图拼拼。你还能拼出什么图形使学生在学习数学知识的同时,培养学生感受美欣赏美和创造美的能力浅谈插图在小学数学教学中的作用原稿。以及据图分析题中数量关系的能力,是学生解应用题的基本功,也是降低应用题教学难度,提高应用题教学质量的重要途径。如在教学比多比少问题时,通过引导学生对比插图中上下两排图形对应部分,认识到同样多的含义从多出或少出的部分,认识到多和少的含义从而明。单凭语言讲解很难使小学生建立起的概念。教材通过引导学生对组插图的观察比较进行教学插图中第个盘子里有个桃子,就用数表示第个盘子里有个桃子,就用数表示第个盘子里个桃子也没有,就用表示。虽然不要求学生说出是空集的基数,但通过对插图的观察使学生初少,用加法计算。通过几何图形的提前渗透,培养小学生的空间观念新教材从年级开始就出现长方形角形圆正方形等几何图形浅