1、“.....而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次,较难的题目可以让能力强的学生回答,般的题目让普通学生回答,容易的题目让能力差的学生回答,也可以让他们把别人的回答重复遍,这样,可以让所有的学生在稳中有降自原有的程度上得到提的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解消化。又如在教学统计课时,让学生调查本班学生学习用品的消费情况,以小组为单位收集整理加工数据,然后将调查结果进行比较分析。学生在串串的数字中不仅提高了应用能力,还知道了同学们学习用品的种类消费的金额和哪种学习用品消费最大,认识到同学们对学解决这些问题,最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动数学水平的不断提高。例如,在教学利息和利率课时......”。

2、“.....并以自己的压岁钱为例,让学生模拟存取,观察银行利率牌,利率是什么为什么银行的利率不同学生会有很多的问题,学生会带着问题去学习新课,从而找到符合需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物,有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。借助生活实际,培养应用意识生活化情境爱玩好动是孩子的天性,寓数学知识于游戏活动和故事情境中,学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣学得愉快学得主动学得深刻。如在教学求个数是另个数的几倍课时,教师创设了小狗汪汪过生日的故事情境,让学生讲小狗汪汪过生日的故事,通过拓展故事情节,很自然地引出了许多的用除法解决的数学问题。教师让学生互相提问解答,要求学生把问题说完整,在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程,始终体验着学习的成功和乐趣从而浅谈如何让小学数学教学生活化原稿引住了......”。

3、“.....这时教师引出了今天的新内容和。学生由于有了兴趣,思维下就活跃起来,很自然地提出了许多数学问题,学习更为主动积极。又如在教学年级下册认识小数时,我是这样创设情境的星期日,小方和妈妈到超市去购物,但是小方不认识商标上的数,不知道表示多少钱你能帮助他吗接着我出示准备好的段逛超市的录相,让学生边观看录相边帮助小方说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就自然进入到认识小数的课题中,让学生感受到数学就在利率牌,利率是什么为什么银行的利率不同学生会有很多的问题,学生会带着问题去学习新课,从而找到符合需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物,有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。借助生活实际,培养应用意识,做到学以致用数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值......”。

4、“.....是为了便于更好地去服务生活。应用于生活,学以致义上减轻学生的负担,促进学生全面发展。总之,数学教学要教得轻松,学的主动,只有让学生从单的书本封闭的课堂中解放出来,让学生在活动中生活中学习,把无声的数学文本演绎成鲜活的生活文本。让数学回归生活,使学生充分体会到数学来源于生活,又是解决生活问题的基本工具使每名学生在数学上得到不同的发展使学生体验到生活中处处有数学使学生更加热爱生活,热爱数学,。如在教学和的认识课时,教师利用媒体播放指歌的视频动画,学生被生动形象的生活画面深深地吸让学生从单的书本封闭的课堂中解放出来,让学生在活动中生活中学习,把无声的数学文本演绎成鲜活的生活文本。让数学回归生活,使学生充分体会到数学来源于生活,又是解决生活问题的基本工具使每名学生在数学上得到不同的发展使学生体验到生活中处处有数学使学生更加热爱生活,热爱数学,。有利于学生数学知识的理解消化。又如在教学统计课时......”。

5、“.....以小组为单位收集整理加工数据,然后将调查结果进行比较分析。学生在串串的数字中思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制,学生可以站着听,也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生,因为循规蹈矩的学生不会插嘴,胆小的学生不敢插嘴,不动脑筋的学生无法插嘴,只有上课精神集中,思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序,有时还会让你难堪,但毕竟插嘴的学生在思考,与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性,不如顺水推舟,让他当回老师,说不定他会有更新颖的想法,让他成为课堂的个亮点。数学离不开生活,不仅提高了应用能力,还知道了同学们学习用品的种类消费的金额和哪种学习用品消费最大,认识到同学们对学习用品浪费比较严重,提出要节约使用学习用品。浅谈如何让小学数学教学生活化原稿。要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力,并通过分析这些问题......”。

6、“.....最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动数学水平的不断提高。例如,在教学利息和利率课时,可以利用活动课的时间带学生到银行参观,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟存取,观察银行营造生活化的教学气氛生活化的教学气氛是教育教学活动中学生主动活泼积极发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。课堂上教师要力求改变优等生和教师统天下的局面,让全体学生都参与到活动中来,而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次,较难的题目可以让能力强的学生回答,般的题目让普通学生回答,容易的题目让能力差的学生回答,也可以让他们把别人的回答重复遍,这样,可以让所有的学生在稳中有降自原有的程度上得到提了学生学习的兴趣,学生们积极地参与到学习中来,要想分出胜负,必须先算出长方形和正方形的面积,于是学生自主地就投入到面积的计算方法的探究当中。如在教学和的认识课时......”。

7、“.....学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了,他们从歌中进步巩固了对的认识。这时教师引出了今天的新内容和。学生由于有了兴趣,思维下就活跃起来,很自然地提出了许多数学问题,学习更为主动积极。又如在教学年级下册认识小数时,我是这样创设情境的星期日,小方和生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力,将学生的生活与数学学习结合起来,从数学教学的需求出发,让学生从生活经验生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵捕捉生活中的数学现象,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学源于生活寓于生活用于生活,使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力感受到数学的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。让学生学会用数学的眼光用。因此,每次新课学完后,我就编些实际应用的题目,让学生练习,每章节的知识学完以后......”。

8、“.....完成定数量的生活化作业,有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如在教学长方体和正方体表面积后,我要学生测量下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。故事,创设不仅提高了应用能力,还知道了同学们学习用品的种类消费的金额和哪种学习用品消费最大,认识到同学们对学习用品浪费比较严重,提出要节约使用学习用品。浅谈如何让小学数学教学生活化原稿。要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力,并通过分析这些问题,从而解决这些问题,最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动数学水平的不断提高。例如,在教学利息和利率课时,可以利用活动课的时间带学生到银行参观,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟存取,观察银行引住了......”。

9、“.....这时教师引出了今天的新内容和。学生由于有了兴趣,思维下就活跃起来,很自然地提出了许多数学问题,学习更为主动积极。又如在教学年级下册认识小数时,我是这样创设情境的星期日,小方和妈妈到超市去购物,但是小方不认识商标上的数,不知道表示多少钱你能帮助他吗接着我出示准备好的段逛超市的录相,让学生边观看录相边帮助小方说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就自然进入到认识小数的课题中,让学生感受到数学就在让他当回老师,说不定他会有更新颖的想法,让他成为课堂的个亮点。数学离不开生活,因为它使数学变得更生动更有活力生活更离不开数学,因为它又使得实际问题解决起来更得法更科学。教师应善于捕捉生活中的数学现象,在数学教学中利用生活理念构建数学课堂,达到数学教学生活化,帮助学生在数学与生活之间架起座桥梁,让数学知识以生活化的设计走进课堂。使学生学有意义的数学,使学生主体性得到真正体现......”。