教学的目标。尊重学生的生活基础教师的教学需要把学生当作工作的重心,围绕着学生开展相关的教育教学活动,如要充分发挥课外资源导学生们以独特的视角理解品德与社会学科。在开展实际教学的期间,教师首先需要把学生的性格以及生活经验等因素纳入考虑,然后调整教学的方法与技巧,加强对学生问题和的重视程度。在开展学生评价时,教师应全面观察学生的反应,使用恰当的语言对学生进行评价,并通过细心的观察,总结学生的兴趣特点和生活经验,保证良好的教学效果。针对品德与社会教材中,记载着很多有趣的小故事,人物形象丰富饱满,为角色扮演提供了大量的素材。例如在冲突发生后的教学当中,教师联想到实际的教学期间这种问题十分常见,便组织学生们进行角色扮演,有的学生说他打了我,我定要还击,还有的学生说如果他打我我不还手那我不就吃亏了,有名学生说打人是不对的,同学之间要互相帮助,友好团结。原稿。第,采用角色扮演式的教学。在小学品德与社会教材中,记载着很多有趣的小故事,人物形象丰富饱满,为角色扮演提供了大量的素材。例如在冲突发生后的教学当中,教师联想到实际的教学期间这种问题十分常见,便组织学生们进行角色扮演,有的学生说他打了我,我定要还击,还有的学生说如果他打我我不还手那我不就吃亏了,有名学生说打开发和利用课外活动资源原稿量。参考文献王永艺小学品德与社会课堂有效教学策略初探读与写教育教学刊,徐诚小学品德与社会生活化教学策略探究科学咨询教育科研,陈艳霞小学品德与社会课堂有效教学策略初探文学教育下,吴隽小学品德与社会课外活动资源开发利用思考与实践杭州师范大学,。开发和利用课外活动资源原稿。开发和利用课外活动资源提升小学品德与社同时建立课程资源数据库,加强不同学校之间以及学校和社区之间的课程资源的整合,达到优势互补的目的。总结综上所述,课外活动资源的开发和利用可以改变学生在学习活动当中的地位,从被动的接收知识转变为主动的学习,能够增强师生之间的相互交流,让教师更加全面的掌握学生的心理和学习习惯,制定更加科学的教学计划。小学教师在实际教学时,和社区之间的课程资源的整合,达到优势互补的目的。总结综上所述,课外活动资源的开发和利用可以改变学生在学习活动当中的地位,从被动的接收知识转变为主动的学习,能够增强师生之间的相互交流,让教师更加全面的掌握学生的心理和学习习惯,制定更加科学的教学计划。小学教师在实际教学时,可以充分参考上述策略,保证品德与社会课程的教学质的不断增加,学生们会渐渐觉得教学的内容十分枯燥,丧失学习的积极性,课堂走神现象比较常见。这就要求教师在开展教学活动时,应注意营造相应的教学情境,带领学生们进入到特定的环境氛围中进行学习,培养小学生自主学习的习惯,转变学生们被动学习的情况。教师还可以充分利用多媒体投影仪等辅助教学设备,提升小学生对品德与社会的探索兴趣,生的兴趣特点和生活经验,保证良好的教学效果。针对学生个体的差异性,选择因材施教的教学方式,在兴趣的助力下让学生掌握更多的知识。叶圣陶先生曾说兴趣是最好的老师,小学生的好奇心比较重,如果可以采用科学的方法吸引他们的好奇心,提升他们的学习兴趣,那么教学便会实现事半功倍的效果。不仅可以丰富教学的方法,还可以保证教学的质量。而提升教学的效果。建立健全品德与社会课程资源的管理与建设制度基于品德和社会课程的资源管理与开发调查的结果,建立健全符合资源建设的相关制度,实现社会课程资源的开发与利用,为课外活动资源的开发和利用提供供制度保障。需要不断增强课外活动资源的管理,令课外活动资源的开发和利用更加地规范化制度化,保证课外活动资源使用的有效性。开发和利用课外活动资源提升小学品德与社会课堂教学的方法优化教学方法,明确主题活动小学品德与社会的课堂教学过程中,任课教师应当深入了解小学生的基本情况,根据小学生的学习特点,联系学生的生活实际,来确立教学的目标。尊重学生的生活基础教师的教学需要把学生当作工作的重心,围绕着学生开展相关的教育教学活动,如要充分发挥课外资源热情。开发和利用课外活动资源原稿。课外活动资源开发利用的含义方面,课外活动资源的开发和利用可以突破局限的教育内容,在教学的环节中融入教师和学生的生活经验,令教学的内容更加形象生动,不仅可以系统的帮助学生们掌握文化科学知识,还可以帮助学生们从多方面了解社会,提升教学的趣味性另方面,通过开发和利用课外教学资源,还可仅可以系统的帮助学生们掌握文化科学知识,还可以帮助学生们从多方面了解社会,提升教学的趣味性另方面,通过开发和利用课外教学资源,还可以改变学生在学习中的地位,从被动的接收知识转变为主动的学习。在以往的课程开发活动中,常常是由专家来实施的,教师参与度较小,而且实施还需要严格的按照教学大纲的要求,通过对课外教学资源的开发可以充分参考上述策略,保证品德与社会课程的教学质量。参考文献王永艺小学品德与社会课堂有效教学策略初探读与写教育教学刊,徐诚小学品德与社会生活化教学策略探究科学咨询教育科研,陈艳霞小学品德与社会课堂有效教学策略初探文学教育下,吴隽小学品德与社会课外活动资源开发利用思考与实践杭州师范大学,。开发和利用课外活动资源而提升教学的效果。建立健全品德与社会课程资源的管理与建设制度基于品德和社会课程的资源管理与开发调查的结果,建立健全符合资源建设的相关制度,实现社会课程资源的开发与利用,为课外活动资源的开发和利用提供供制度保障。需要不断增强课外活动资源的管理,令课外活动资源的开发和利用更加地规范化制度化,保证课外活动资源使用的有效性。量。参考文献王永艺小学品德与社会课堂有效教学策略初探读与写教育教学刊,徐诚小学品德与社会生活化教学策略探究科学咨询教育科研,陈艳霞小学品德与社会课堂有效教学策略初探文学教育下,吴隽小学品德与社会课外活动资源开发利用思考与实践杭州师范大学,。开发和利用课外活动资源原稿。开发和利用课外活动资源提升小学品德与社理与建设制度基于品德和社会课程的资源管理与开发调查的结果,建立健全符合资源建设的相关制度,实现社会课程资源的开发与利用,为课外活动资源的开发和利用提供供制度保障。需要不断增强课外活动资源的管理,令课外活动资源的开发和利用更加地规范化制度化,保证课外活动资源使用的有效性。同时建立课程资源数据库,加强不同学校之间以及学校开发和利用课外活动资源原稿以改变学生在学习中的地位,从被动的接收知识转变为主动的学习。在以往的课程开发活动中,常常是由专家来实施的,教师参与度较小,而且实施还需要严格的按照教学大纲的要求,通过对课外教学资源的开发和利用,不仅是教师,学生也可以参加课程资源的开发活动,会更加重视教学环节中的情感以及动态认识,加强教师与学生之间的沟通,加深彼此的了量。参考文献王永艺小学品德与社会课堂有效教学策略初探读与写教育教学刊,徐诚小学品德与社会生活化教学策略探究科学咨询教育科研,陈艳霞小学品德与社会课堂有效教学策略初探文学教育下,吴隽小学品德与社会课外活动资源开发利用思考与实践杭州师范大学,。开发和利用课外活动资源原稿。开发和利用课外活动资源提升小学品德与社来开展教学,组织学生们共同讨论自己未来想要从事的职业,帮助小学生们改善以往的学习形式,激发小学生们的学习积极性。在课堂上,有名学生拿来了个工具,让其他同学猜它的作用,还有的同学选择在黑板上写下个代表性的名字,然后其他同学猜是什么职业。在游戏活动中,小学生们能够在游戏环节中更加深入的认识不同职业的特点,点燃小学生的学习发挥着主导的作用,换句话说,教师决定着教学的方向,负责安排教学的进度,进而直接影响到学生的学习方式,从教学的质量上来看,决定教学效果的是教师的授课方式,在传统的教学方法中,教师直在台前讲,而小学生比较听话,安安静静的坐在台下听,上课期间小学生的精神十分紧张,随着上课时间的不断增加,学生们会渐渐觉得教学的内容十分枯燥,和利用,不仅是教师,学生也可以参加课程资源的开发活动,会更加重视教学环节中的情感以及动态认识,加强教师与学生之间的沟通,加深彼此的了解。第,采用游戏教学的方式。小学生由于年龄特点,十分喜爱游戏,教师可以按照学生群体的特点,带领小学生们参加游戏训练,培养他们的良好行为习惯。比如在讲解温馨的家这部分知识时,就可以利用游戏而提升教学的效果。建立健全品德与社会课程资源的管理与建设制度基于品德和社会课程的资源管理与开发调查的结果,建立健全符合资源建设的相关制度,实现社会课程资源的开发与利用,为课外活动资源的开发和利用提供供制度保障。需要不断增强课外活动资源的管理,令课外活动资源的开发和利用更加地规范化制度化,保证课外活动资源使用的有效性。会课堂教学的方法优化教学方法,明确主题活动小学品德与社会的课堂教学过程中,任课教师应当深入了解小学生的基本情况,根据小学生的学习特点,联系学生的生活实际,来确立教学的目标。课外活动资源开发利用的含义方面,课外活动资源的开发和利用可以突破局限的教育内容,在教学的环节中融入教师和学生的生活经验,令教学的内容更加形象生动,和社区之间的课程资源的整合,达到优势互补的目的。总结综上所述,课外活动资源的开发和利用可以改变学生在学习活动当中的地位,从被动的接收知识转变为主动的学习,能够增强师生之间的相互交流,让教师更加全面的掌握学生的心理和学习习惯,制定更加科学的教学计划。小学教师在实际教学时,可以充分参考上述策略,保证品德与社会课程的教学质源的积极作用,需要把学生们的生活基础为出发点,指导学生们以独特的视角理解品德与社会学科。在开展实际教学的期间,教师首先需要把学生的性格以及生活经验等因素纳入考虑,然后调整教学的方法与技巧,加强对学生问题和的重视程度。在开展学生评价时,教师应全面观察