的分析。从表可以看出的同学没有预习的习惯,同学对课后作业的态度般,说明学生对课前的准备及课后的复习不重视,缺乏学习数学的主动性与能动性,是导致数学薄弱学生成绩差的主观原因之。当数学课解决数学问题的体验太少了,渐渐丧失了学习数学的自信心及兴趣。因此教师要在教学设计及课堂教学过程中多为学生创设机会,在课堂的引入中设臵基础题目,鼓励学生说出自己的答案,大胆提出自己的疑问,教师培养,更会阻碍学生独立分析解决问题能力的发展,不利学生在高考及平时的考试中取得优良成绩。学生对数学高考考点的把握度的分析。培养学生学习数学的自信心和主动性。科学家爱迪生说过自信就是成功的第秘基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿,把它等同于第轮全面基础性复习,对数学成绩的提升没有任何帮助,甚至浪费时间,达不到想要的教学效果。基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿。我们以高考知识点为核心枝干,解题方动性,是导致数学薄弱学生成绩差的主观原因之。当数学课上或作业中碰到疑难问题时,有同学选择立刻问老师或同学,只有的同学选择自己思考或查阅资料,在复习课环节里,有的同学认为听老师讲解知识最重要,法的结构脉络不清晰,教师在设臵训练题目及课堂教学时没有重视对知识点解题方法的归纳,学生在解决问题时感觉困难,没有思路。从学生对复习专题设臵的范围越全面越好可看出,学生对高第轮复习的认识存在误从学生对复习专题设臵的范围越全面越好可看出,学生对高第轮复习的认识存在误区,把它等同于第轮全面基础性复习,对数学成绩的提升没有任何帮助,甚至浪费时间,达不到想要的教学效果。基于高三数学薄弱生不太清楚,甚至有的同学完全不清楚,的同学认为复习专题设臵越全面越好,设计的专题训练方式分布相差不大,按知识点占,按解题方法占,按易错题型占,而感觉按高考的题型设臵专题训练的效果般的同学占了,数学学习情况调查问卷分析报告原稿。学生的数学学习习惯及方式的分析。从表可以看出的同学没有预习的习惯,同学对课后作业的态度般,说明学生对课前的准备及课后的复习不重视,缺乏学习数学的主动性与我们以高考知识点为核心枝干,解题方法为指导,数学思维为思想,构建微专题的复习模式,根据问卷调查学生对知识点把握度的情况,对高考真题模拟题课本例习题等各种资源进行合理有层次的整合,在课堂教学过班共名学生进行问卷调查,收回有效问卷张,本次调查为有效调查,现将相关的调查数据进行整理分析和说明。整合教学资源构建知识脉络。高第轮复习是对高中知识的种全面基础的梳理,第轮复习是在第轮复习的基梳理,使学生对高考考点有更加清晰的认识和理解,解题时才能够对知识融会贯通,运用自如,提高解题的效率整合教学资源构建知识脉络。高第轮复习是对高中知识的种全面基础的梳理,第轮复习是在第轮复习有的同学认为自我思考最重要,的同学喜欢讲练结合的复习模式,说明学生学习依赖性比较强,独立意识比较薄弱,学生数学分析直观想象等数学素养比较欠缺,这种不良的数学学习习惯及方式不仅影响学生数学素养数学学习情况调查问卷分析报告原稿。学生的数学学习习惯及方式的分析。从表可以看出的同学没有预习的习惯,同学对课后作业的态度般,说明学生对课前的准备及课后的复习不重视,缺乏学习数学的主动性与,把它等同于第轮全面基础性复习,对数学成绩的提升没有任何帮助,甚至浪费时间,达不到想要的教学效果。基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿。我们以高考知识点为核心枝干,解题方专题训练方式分布相差不大,按知识点占,按解题方法占,按易错题型占,而感觉按高考的题型设臵专题训练的效果般的同学占了,说明学生在高考第轮的复习效果不大,对高考考查的内容不了解,对知识点题型解题基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿上,对高考知识进行巩固和强化,同时注重知识点解题方法和数学思维的联系。解题训练是达到高复习效果的重要形式,数学的课堂也离不开解题,所以教师备课时对训练题的选择尤为重要,既要有针对性也要有实用,把它等同于第轮全面基础性复习,对数学成绩的提升没有任何帮助,甚至浪费时间,达不到想要的教学效果。基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿。我们以高考知识点为核心枝干,解题方用性。我们根据调查文件的数据对我校高数学薄弱生的学习现状进行分析,力图从中找出本质,为微专题教学模式的构建提供客观的依据,以提高我校高数学复习质量。调查结果与数据分析本次调查选取我校高文理平式,说明学生学习依赖性比较强,独立意识比较薄弱,学生数学分析直观想象等数学素养比较欠缺,这种不良的数学学习习惯及方式不仅影响学生数学素养的培养,更会阻碍学生独立分析解决问题能力的发展,不利学基础上,对高考知识进行巩固和强化,同时注重知识点解题方法和数学思维的联系。解题训练是达到高复习效果的重要形式,数学的课堂也离不开解题,所以教师备课时对训练题的选择尤为重要,既要有针对性也要有数学学习情况调查问卷分析报告原稿。学生的数学学习习惯及方式的分析。从表可以看出的同学没有预习的习惯,同学对课后作业的态度般,说明学生对课前的准备及课后的复习不重视,缺乏学习数学的主动性与为指导,数学思维为思想,构建微专题的复习模式,根据问卷调查学生对知识点把握度的情况,对高考真题模拟题课本例习题等各种资源进行合理有层次的整合,在课堂教学过程中注重学法解法的指导,以及知识脉络法的结构脉络不清晰,教师在设臵训练题目及课堂教学时没有重视对知识点解题方法的归纳,学生在解决问题时感觉困难,没有思路。从学生对复习专题设臵的范围越全面越好可看出,学生对高第轮复习的认识存在误过程中注重学法解法的指导,以及知识脉络的梳理,使学生对高考考点有更加清晰的认识和理解,解题时才能够对知识融会贯通,运用自如,提高解题的效率从表可以看出的同学对高考要考查的知识点题型解题方在高考及平时的考试中取得优良成绩。学生对数学高考考点的把握度的分析。从表可以看出的同学对高考要考查的知识点题型解题方法不太清楚,甚至有的同学完全不清楚,的同学认为复习专题设臵越全面越好,设计基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿,把它等同于第轮全面基础性复习,对数学成绩的提升没有任何帮助,甚至浪费时间,达不到想要的教学效果。基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿。我们以高考知识点为核心枝干,解题方或作业中碰到疑难问题时,有同学选择立刻问老师或同学,只有的同学选择自己思考或查阅资料,在复习课环节里,有的同学认为听老师讲解知识最重要,只有的同学认为自我思考最重要,的同学喜欢讲练结合的复习法的结构脉络不清晰,教师在设臵训练题目及课堂教学时没有重视对知识点解题方法的归纳,学生在解决问题时感觉困难,没有思路。从学生对复习专题设臵的范围越全面越好可看出,学生对高第轮复习的认识存在误及时表扬学生正确的答案,回应学生的疑问,在此互动的过程中不断提升学生学习数学的自信心,激发学生学习数学的兴趣和主动性。基于高三数学薄弱生的数学学习情况调查问卷分析报告原稿。学生的数学学习,是人们发挥主观能动性的源泉之,个自信心强的人在学习中将会积极进取并取得成功。自信心的培养需要让学生不间断的感受到成功的喜悦,高数学薄弱学生之所以觉得数学困难,对数学有畏难情绪,在于他们对成有的同学认为自我思考最重要,的同学喜欢讲练结合的复习模式,说明学生学习依赖性比较强,独立意识比较薄弱,学生数学分析直观想象等数学素养比较欠缺,这种不良的数学学习习惯及方式不仅影响学生数学素养数学学习情况调查问卷分析报告原稿。学生的数学学习习惯及方式的分析。从表可以看出的同学没有预习的习惯,同学对课后作业的态度般,说明学生对课前的准备及课后的复习不重视,缺乏学习数学的主动性与明学生在高考第轮的复习效果不大,对高考考查的内容不了解,对知识点题型解题方法的结构脉络不清晰,教师在设臵训练题目及课堂教学时没有重视对知识点解题方法的归纳,学生在解决问题时感觉困难,没有思路解决数学问题的体验太少了,渐渐丧失了学习数学的自信心及兴趣。因此教师要在教学设计及课堂教学过程中多为学生创设机会,在课堂的引入中设臵基础题目,鼓励学生说出自己的答案,大胆提出自己的疑问,教师过程中注重学法解法的指导,以及知识脉络的梳理,使学生对高考考点有更加清晰的认识和理解,解题时才能够对知识融会贯通,运用自如,提高解题的效率从表可以看出的同学对高考要考查的知识点题型解题方