间生生之间还会构成交际关系。口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要达到此目容由易到难,训练目标由低到高,逐步提高学生的听说能力。因此,课堂上,教师的指导不是侧重于教学生如何开头,如何结尾,如何过渡,用这些技巧来限制学生,束缚学生的思维,而是要激发他们表达的欲望,构建个轻松的表达氛围。教育家叶圣陶说作者胸有境,入境始于亲。和谐民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。只有让学生轻松自然步入教学素养。要达到此目标,首先,教师要教会学生倾听。这是口语交际教学的第步,教师应告诉学生听什么为什么要听怎样听,只有听清楚听明白了,才能逐步理解对方说话的要义。其次,教师要教会学生表达,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,如何让听者迅速把握要义。因此,在平时的口语交际训练过程中,要自始至终的,贯严格地题。因为,贴近生活的话题,可以激起学生倾听和表达的欲望,同时,选择生活中的话题,更利于培养学生的口语交际实践能力。语文课程标准指出各地区都蕴藏着自然社会人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼农村,把教材的教学要求与学生实际结合起来,重新整合变通,找准找好学生乐于参浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿身,重要的是能让学生的思想得到锻炼,感情得到陶冶,使他们在训练说话的过程中养成有条理地想问题的良好习惯,说话也就能合于论理,出于至诚,话能说好了,诉诸文字也就能写出像样的文章来了。习作前的口语交际训练实际上是给学生提供个与别人交流的机会,个展现自我的舞台,让学生放飞心灵更为可取的是,学生们的思想互动,教师巧妙的点学生到山间田野里去,搜集自己所看到的,所听到的,整理好,编成小册子,在班上交流,使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力,实现口语交际的训练目标我们怎样去改革小学语文口语交际教学模式,探索与其相适应的科学方法本文根据多年的教学实践,从个方面来谈农村小学种训练就是力求在课堂上专门训练学生说的能力。段时间下来,学生不仅将自己感兴趣的轶闻趣事科学常识,甚至是内心感受等内容流利地进行口头表达,他们还把这些作为写作的素材,巧妙地融时的习作中,使自己的写作水平在潜移默化中得到了提高。经常性的口语训练还能锻炼学生选材构思语言表达等能力。这种专门训练,其目的不仅仅在于说话本烈的资源意识,去努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼农村,把教材的教学要求与学生实际结合起来,重新整合变通,找准找好学生乐于参与有话可说的话题。如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力,实现口语交际的训练目标我们怎样去改革小学语文口语交际教学模式,探索与其相适应的科学方法本文根据多人交际时的良好习惯,在交际过程中做到以下点礼,即用语恰当,礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容,说恰当得体的话。还能根据表达的需要,正确使用礼貌用语,并辅以表情和手势等体态语,加强口语的表达效果。整合教材挖掘资源,找话题新教材对口语交际知识内容能力培养进行了科学系统的编排。但是其中仍存在些城市化年的教学实践,从个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿。教师要利用这宝贵的学习资源,设计相关的口语训练活动,例如校园里的树木特别多,秋天到了,教师可以组织学生采集各种各样的落叶,把不同的叶片贴成书签或贺卡,然后练说为什么制作贺卡准备寄给谁为什么给他寄春天到了,语文课程标准提出口语交际是听与说双方的互动过程。它指明了双向互动是口语交际的主要特点,口语交际中的倾听表达和应对,只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外,在教学过程中师生之间生生之间还会构成交际关系。口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要达到此目的训练,就能让农村小学口语交际课堂显出勃勃生机创设情境教给方法,养习惯平时开展口语教学时,教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点,训练内容由易到难,训练目标由低到高,逐步提高学生的听说能力。因此,课堂上,教师的指导不是侧重于教学生如何开头,如何结尾,如何过渡,用这些技巧来限制学生,束缚学生的思维,而是要激发他利用切机会,对学生进行口语交际训练。闻媒介进行交际训练训练评价激励增强信心,促发展农村学生由于受生活环境语言环境的制约,加上认识外面世界机会少,自信心普遍缺乏。这要求教师在口语交际教学中多运用你观察得真仔细你说得真棒你听得真认真这样激励的语言,鼓励和表扬学生,激发每个学生交际的信心,欣赏发现学生身上的优点,让学生感口语交际训练的有效策略。浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿。整合教材挖掘资源,找话题新教材对口语交际知识内容能力培养进行了科学系统的编排。但是其中仍存在些城市化化的话题。这些话题的内容与学生的生活实际有距离时,学生缺乏应有的体验和感受,便无话可说。语文课程标准指出,口语交际教学要努力选择贴近生活的话年的教学实践,从个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿。教师要利用这宝贵的学习资源,设计相关的口语训练活动,例如校园里的树木特别多,秋天到了,教师可以组织学生采集各种各样的落叶,把不同的叶片贴成书签或贺卡,然后练说为什么制作贺卡准备寄给谁为什么给他寄春天到了,身,重要的是能让学生的思想得到锻炼,感情得到陶冶,使他们在训练说话的过程中养成有条理地想问题的良好习惯,说话也就能合于论理,出于至诚,话能说好了,诉诸文字也就能写出像样的文章来了。习作前的口语交际训练实际上是给学生提供个与别人交流的机会,个展现自我的舞台,让学生放飞心灵更为可取的是,学生们的思想互动,教师巧妙的点生的表达能力。当他的这种分享赢得其他同学的认可与敬佩,甚至是老师的赞许时,又会成为种动力反过来促进学生的课外阅读。口语交际与写作口语训练又如何辅助写作呢学生写作能力的训练需从简入繁,而这种能力的形成需从口头训练开始。口头习作的方法很多。比如课前分钟,每位同学轮流进行即兴口头习作的方法被许多老师所使用,效果也不错。浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿们表达的欲望,构建个轻松的表达氛围。教育家叶圣陶说作者胸有境,入境始于亲。和谐民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。只有让学生轻松自然步入教学指向的交际情境中,才能调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望,发展他们的个性和创造性思维能力,达到口语交际训练的要求。浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿身,重要的是能让学生的思想得到锻炼,感情得到陶冶,使他们在训练说话的过程中养成有条理地想问题的良好习惯,说话也就能合于论理,出于至诚,话能说好了,诉诸文字也就能写出像样的文章来了。习作前的口语交际训练实际上是给学生提供个与别人交流的机会,个展现自我的舞台,让学生放飞心灵更为可取的是,学生们的思想互动,教师巧妙的点在交际中注意观察,有意识地提供机会,多加鼓励,树立交际的信心,积极地接受交际训练。总之,口语交际课是以训练学生听说能力,培养学生的良好听说习惯为任务的种语言能力训练,并和阅读,写作相依相附,互相贯通。是语文教学中新型而且重要的环。这种能力并非单靠教师朝夕的训练就能形成,但只要我们农村小学教师想方设法,对其进行长期认举多得。这也是新课程标准对小学语文教学提出的新的要求。口语交际与阅读阅读大量的书籍,能丰富个人的知识。而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高。古语熟读唐诗百首,不会作诗也能吟说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面,让学生在课外阅读中吸取些好的词汇句子以及表达方式,从而避免学生在受到成功的快乐,体验到成就感,从而看到自身的价值,提高了对口语交际课的兴趣。在课堂交际训练中,对于表达能力和欲望强的学生,对他们的发言要及时的给予肯定和表扬。训练过程中,也难免有答非所问的学生,必然引起同学们的嘲笑,无形中给他们内心世界带来创伤。出现这种情形时,教师要及时挺身而出,保护学生的自尊心,唤起交际欲望,并年的教学实践,从个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。浅谈农村小学语文口语交际教学的有效策略原稿。教师要利用这宝贵的学习资源,设计相关的口语训练活动,例如校园里的树木特别多,秋天到了,教师可以组织学生采集各种各样的落叶,把不同的叶片贴成书签或贺卡,然后练说为什么制作贺卡准备寄给谁为什么给他寄春天到了,拨,是口头语言落实到书面语言的催化剂,它可以使学生文思泉涌,让学生作文有米可炊,提高学生的写作兴趣,激发学生写作欲望,引发学生的写作热情。关注生活创造机会,多练习口语交际是生活中必不可少的种交际手段,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要引导学生关注社会热点,捕捉现实生活中的精彩画面,积极创设口语交际的情境种训练就是力求在课堂上专门训练学生说的能力。段时间下来,学生不仅将自己感兴趣的轶闻趣事科学常识,甚至是内心感受等内容流利地进行口头表达,他们还把这些作为写作的素材,巧妙地融时的习作中,使自己的写作水平在潜移默化中得到了提高。经常性的口语训练还能锻炼学生选材构思语言表达等能力。这种专门训练,其目的不仅仅在于说话本目标,首先,教师要教会学生倾听。这是口语交际教学的第步,教师应告诉学生听什么为什么要听怎样听,只有听清楚听明白了,才能逐步理解对方说话的要义。其次,教师要教会学生表达,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,如何让听者迅速把握要义。因此,在平时的口语交际训练过程中,要