1、“.....也不太愿意主动与教师交流。块白板带来的变革浅谈交互式电子白板在初中思想品德课中的运用原稿。运用交互白板的批注功能,我尝试通过多种方式来促进课堂生成,加强交流与合作,是注重加强师生的对话与协调,在问答方面是每当老师上讲解试题课时,学生只是被动地动耳听动手记,缺少积极主动的思考,是教师讲解为主,学生参与较少,师生互动,生生互动较少,及时反馈也很少,是教师讲得太快,上课只有知识讲解,师生情感交流少。而教师们的困励学生自愿到白板前为同伴们展示自己的个人成就外部动机方面,学生在使用交互电子白板后拥有了愉快的体验。德阳市第中学德阳现在的思想品德新教材改变了过去传统的大面积文字材料,以及形式单的缺陷,融科学性与通俗性知识性块白板带来的变革浅谈交互式电子白板在初中思想品德课中的运用原稿相得益彰,这仍需要我们进步思考和研究随着现代教育技术的发展......”。

2、“.....块看似普通的白板正悄悄地改变着课堂,在更新师生观念的同时也引起了课堂教学模式的变化,催生着场课堂教学的变革。块白板问中的有效信息关键词用红笔在电子拍板上圈点出来,以强化有效信息,抵制无效信息,再将材料语言转化为书本术语,整理后形成答案要点。经过段时间的训练,学生圈点的习惯渐渐养成。块白板带来的变革浅谈交互式电子白板在交互式电子白板进行教学,这是今后需要进步研究的重要内容交互式电子白板不宜停留于表面形式,更应注重教学内容的有机整合,交互过程仍需要教师引领,要防止交互变成放任自流。形式与内容如何有机结合,老师主导与学生主体如何愿到白板前为同伴们展示自己的个人成就外部动机方面,学生在使用交互电子白板后拥有了愉快的体验。交互式电子白板增加了课堂反馈的数量和质量,脑是个因信息的刺激而旺盛的复杂器官,及时反馈,不断修正有利于学生改善学习。参与较少......”。

3、“.....生生互动较少,及时反馈也很少,是教师讲得太快,上课只有知识讲解,师生情感交流少。而教师们的困惑在于是部分学生学习习惯较差,不善于眼耳手脑协同运用,是长期以来学生习惯听教师讲,不善于自己讲学生注重视觉思维,训练有效提取做政治主观题时,学生往往无法快速从题目中表述提取有效信息。老师经常会有这样的困惑明明题目中表述得很明白,为什么学生却视而不见为改变这种状况,在政治主观题评讲过程时,我引导学生将材料和德阳市第中学德阳现在的思想品德新教材改变了过去传统的大面积文字材料,以及形式单的缺陷,融科学性与通俗性知识性与教育性为体,更为强调学生的主体作用和教师的主导作用,更为贴近学生的实际生活,上起课来形式多样学生兴趣后做得更好。在实践中我发现在开发性试题上,交互式电子白板的优势更加明显,而对于些基础题,交互式电子白板教学没有明显的优势,交互停留于表面......”。

4、“.....哪些试题更合适用交互式电子白板进行教学,这是今后需要板上显现的要点不断完善是引导学生进行自评,学生以自己的方式建构对于题目的理解,然后对照参考答案对自己的答案进行修改是引导学生以电子白板为平台开展互评,学生之间的合作交流讨论使理解问题更加全面,对学生疑难问题初中思想品德课中的运用原稿。交互式电子白板增加了课堂反馈的数量和质量,脑是个因信息的刺激而旺盛的复杂器官,及时反馈,不断修正有利于学生改善学习。交互式电子白板对学生学习动机具有强化作用,就内部动机而言,它激注重视觉思维,训练有效提取做政治主观题时,学生往往无法快速从题目中表述提取有效信息。老师经常会有这样的困惑明明题目中表述得很明白,为什么学生却视而不见为改变这种状况,在政治主观题评讲过程时,我引导学生将材料和相得益彰,这仍需要我们进步思考和研究随着现代教育技术的发展,交互式电子白板正逐渐进入课堂......”。

5、“.....在更新师生观念的同时也引起了课堂教学模式的变化,催生着场课堂教学的变革。块白板融洽。在实践中,我也在不断反思,以便今后做得更好。在实践中我发现在开发性试题上,交互式电子白板的优势更加明显,而对于些基础题,交互式电子白板教学没有明显的优势,交互停留于表面,显得有些多余和低效,哪些试题更合适块白板带来的变革浅谈交互式电子白板在初中思想品德课中的运用原稿进步研究的重要内容交互式电子白板不宜停留于表面形式,更应注重教学内容的有机整合,交互过程仍需要教师引领,要防止交互变成放任自流。形式与内容如何有机结合,老师主导与学生主体如何相得益彰,这仍需要我们进步思考和研究相得益彰,这仍需要我们进步思考和研究随着现代教育技术的发展,交互式电子白板正逐渐进入课堂。块看似普通的白板正悄悄地改变着课堂,在更新师生观念的同时也引起了课堂教学模式的变化......”。

6、“.....块白板成果与反思通过年的实践,取得了阶段性的成果。运用交互式电子白板教学的两个班与其他平行班相比,主观题平均失分明显降低,对政治主观题及评讲课的态度也有了较大的改变,师生关系也更加融洽。在实践中,我也在不断反思,以便论使理解问题更加全面,对学生疑难问题解决很有帮助是角色互换,中学生出题教师当场答题,再由学生打分,这既能调动学生积极性,也能增进师生感情,当然这对教师的专业素养是个极大的考验。多种方式的交流互动增加了课堂反馈解决很有帮助是角色互换,中学生出题教师当场答题,再由学生打分,这既能调动学生积极性,也能增进师生感情,当然这对教师的专业素养是个极大的考验。多种方式的交流互动增加了课堂反馈的数量和质量,促进了学生的学习。研究注重视觉思维,训练有效提取做政治主观题时,学生往往无法快速从题目中表述提取有效信息......”。

7、“.....为什么学生却视而不见为改变这种状况,在政治主观题评讲过程时,我引导学生将材料和带来的变革浅谈交互式电子白板在初中思想品德课中的运用原稿。运用交互白板的批注功能,我尝试通过多种方式来促进课堂生成,加强交流与合作,是注重加强师生的对话与协调,在问答中不断修改完善主观题答案要点,使交互交互式电子白板进行教学,这是今后需要进步研究的重要内容交互式电子白板不宜停留于表面形式,更应注重教学内容的有机整合,交互过程仍需要教师引领,要防止交互变成放任自流。形式与内容如何有机结合,老师主导与学生主体如何趣也大,喜欢上政治课。但让学生完成作业应付考试学生兴趣不浓,效果不佳,通过与师生交流沟通发现学生主要原因是以下几方面是每当老师上讲解试题课时,学生只是被动地动耳听动手记,缺少积极主动的思考,是教师讲解为主,学生的数量和质量,促进了学生的学习......”。

8、“.....取得了阶段性的成果。运用交互式电子白板教学的两个班与其他平行班相比,主观题平均失分明显降低,对政治主观题及评讲课的态度也有了较大的改变,师生关系也更加块白板带来的变革浅谈交互式电子白板在初中思想品德课中的运用原稿相得益彰,这仍需要我们进步思考和研究随着现代教育技术的发展,交互式电子白板正逐渐进入课堂。块看似普通的白板正悄悄地改变着课堂,在更新师生观念的同时也引起了课堂教学模式的变化,催生着场课堂教学的变革。块白板中不断修改完善主观题答案要点,使交互白板上显现的要点不断完善是引导学生进行自评,学生以自己的方式建构对于题目的理解,然后对照参考答案对自己的答案进行修改是引导学生以电子白板为平台开展互评,学生之间的合作交流交互式电子白板进行教学,这是今后需要进步研究的重要内容交互式电子白板不宜停留于表面形式,更应注重教学内容的有机整合......”。

9、“.....要防止交互变成放任自流。形式与内容如何有机结合,老师主导与学生主体如何惑在于是部分学生学习习惯较差,不善于眼耳手脑协同运用,是长期以来学生习惯听教师讲,不善于自己讲学生互动容易变成放任自流。在目前,师生互动既缺少种习惯,也缺少种有效的平台。是部分学生基础知识不扎实,跟不上教师的节教育性为体,更为强调学生的主体作用和教师的主导作用,更为贴近学生的实际生活,上起课来形式多样学生兴趣也大,喜欢上政治课。但让学生完成作业应付考试学生兴趣不浓,效果不佳,通过与师生交流沟通发现学生主要原因是以下几初中思想品德课中的运用原稿。交互式电子白板增加了课堂反馈的数量和质量,脑是个因信息的刺激而旺盛的复杂器官,及时反馈,不断修正有利于学生改善学习。交互式电子白板对学生学习动机具有强化作用,就内部动机而言,它激注重视觉思维,训练有效提取做政治主观题时......”。