的语篇结构,对信息作各种合理的处理和,在画画过程中学生兴致盎然,卡片上部分画画,部分写单词。这样,把抽象的单词和形象的图片联系起来,学生的记忆会更形象更生动更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型,如识的强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣,首先要注意的点就是不能让他们将英语学习当成是种负担。爱因斯坦曾说过教育应使提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他们负担。在英语学习过程中有些单词较抽象,难记忆。这就体,从群体到群体等。在互动性课堂教学中,教师和学生的角色都是动态的。小学英语教学不仅仅是教师教授学生学习的个简单过程,教师在教学过程中,还需要综合考虑学生的年龄特征接受能力兴趣点教材特点教学方法以及教学条件等问题。同时,教师还须注重教浅谈我的英语教学观原稿评价者和观赏者,在教学过程中,积极评估学生的活动,鼓励学生持续发展而学生不仅是成果的得出者和评价者,还应逐渐适应自主学习和自我评价的模式。唯有如此,才能真正地学好英语。英语教学过程应注重语言的实用性英语的学习,光会说几个单词几句简单教师设法去激发学生的学习兴趣,使提供的东西成为学生的种宝贵礼物。小学阶段,学生思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时,教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画,如画也应是组织者和辅导者,比如,组织自己的小组活动,帮助同伴参与活动等。第阶段,教师主要起学习促进者的作用,激发学生参与和学习的欲望,促使学习活动继续下去学生应该是问题的发现者,他们积极想象探究和创新,把活动推向更高层次。第阶段,教师是,及时对教学进行总结和调整,优化英语课堂教学,提高课堂教学效率。从教以来,经过几年的实践和探究,我对英语教学有了以下几点看法英语教学过程应注重学习兴趣的培养对小学生来说,他们有极为强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物获取新知识单词和形象的图片联系起来,学生的记忆会更形象更生动更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型,如在此过程中学生始终保强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣,首先要注意的点就是不能让他们将英语学习当成是种负担。爱因斯坦曾说过教育应使提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他们负担。在英语学习过程中有些单词较抽象,难记忆。这就需要英语教学过程应加强创造性首先是语言的创造。为了表达的需要,学生运用所学的语言知识,重新组合语言材料,这体现了语言的创造性特征。其次,学习者对信息的理解本身就是创造的过程,他们借助自己的生活阅历和已有的语篇结构,对信息作各种合理的处理和真实的交际环境学生主要是活动的参与者,但也应是组织者和辅导者,比如,组织自己的小组活动,帮助同伴参与活动等。第阶段,教师主要起学习促进者的作用,激发学生参与和学习的欲望,促使学习活动继续下去学生应该是问题的发现者,他们积极想象探究之间也可以进行英语的多项练习。例如,在讲新课时练习,平时学生已能脱口而出在学习句型时就可让学生在对比中很快学会新句子,练习了句型在生活中,也注重培养学生说英语的兴趣和习惯,例如踩了别,在画画过程中学生兴致盎然,卡片上部分画画,部分写单词。英语教学过程应加强各个群体之间的互动英语教学过程的互动性,不仅是指师生之间的互动。真实的教学互动其信息走向应该是多维的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣,首先要注意的点就是不能让他们将英语学习当成是种负担。爱因斯坦曾说过教育应使提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他们负担。在英语学习过程中有些单词较抽象,难记忆。这就需要评价者和观赏者,在教学过程中,积极评估学生的活动,鼓励学生持续发展而学生不仅是成果的得出者和评价者,还应逐渐适应自主学习和自我评价的模式。唯有如此,才能真正地学好英语。英语教学过程应注重语言的实用性英语的学习,光会说几个单词几句简单切的联系。教师在设计情景时要尽量贴合学生的生活实际,让学生身临其境,产生共鸣。第阶段,教师主要是组织者和辅导者,负责帮助和指导学生参与活动,同时教师也是参与者,他们与学生形成平等关系,创设轻松和真实的交际环境学生主要是活动的参与者,浅谈我的英语教学观原稿创新,把活动推向更高层次。第阶段,教师是评价者和观赏者,在教学过程中,积极评估学生的活动,鼓励学生持续发展而学生不仅是成果的得出者和评价者,还应逐渐适应自主学习和自我评价的模式。唯有如此,才能真正地学好英语。浅谈我的英语教学观原稿评价者和观赏者,在教学过程中,积极评估学生的活动,鼓励学生持续发展而学生不仅是成果的得出者和评价者,还应逐渐适应自主学习和自我评价的模式。唯有如此,才能真正地学好英语。英语教学过程应注重语言的实用性英语的学习,光会说几个单词几句简单么样的情境与学生产生互动,与课堂效果有密切的联系。教师在设计情景时要尽量贴合学生的生活实际,让学生身临其境,产生共鸣。第阶段,教师主要是组织者和辅导者,负责帮助和指导学生参与活动,同时教师也是参与者,他们与学生形成平等关系,创设轻松和材料,这体现了语言的创造性特征。其次,学习者对信息的理解本身就是创造的过程,他们借助自己的生活阅历和已有的语篇结构,对信息作各种合理的处理和加工。要让学生体验各种创造过程,活动的情景设计是关键。教师必须考虑学生的语言水平生活背景和心理人的脚,可以说,被踩的人可以说,这样不仅很自然地让学生练习了英语,而且还让学生看到了英语的实用性,对于其学习兴趣的激发也有很大的帮助。情境设计是课堂教学必备的环节,在这环节中教师的主导作用不言自明,设计强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣,首先要注意的点就是不能让他们将英语学习当成是种负担。爱因斯坦曾说过教育应使提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他们负担。在英语学习过程中有些单词较抽象,难记忆。这就需要日常用语,如是远远不够的,不能引起学生的学习兴趣,在小学阶段的孩子看来,英语离他们是遥远的,所以要想让学生学好英语就必须要充分发挥英语教学的实用性。在平时的教学中,除了课堂的必要教学时间外,课上课下师生之间同也应是组织者和辅导者,比如,组织自己的小组活动,帮助同伴参与活动等。第阶段,教师主要起学习促进者的作用,激发学生参与和学习的欲望,促使学习活动继续下去学生应该是问题的发现者,他们积极想象探究和创新,把活动推向更高层次。第阶段,教师是和加工。要让学生体验各种创造过程,活动的情景设计是关键。教师必须考虑学生的语言水平生活背景和心理特征。只有当学生有了交流的能力交流的欲望和交流的内容,课堂教学才能真正互动起来,学生才能体验创造。浅谈我的英语教学观原稿。这样,把抽象征。只有当学生有了交流的能力交流的欲望和交流的内容,课堂教学才能真正互动起来,学生才能体验创造。浅谈我的英语教学观原稿。情境设计是课堂教学必备的环节,在这环节中教师的主导作用不言自明,设计什么样的情境与学生产生互动,与课堂效果有密浅谈我的英语教学观原稿评价者和观赏者,在教学过程中,积极评估学生的活动,鼓励学生持续发展而学生不仅是成果的得出者和评价者,还应逐渐适应自主学习和自我评价的模式。唯有如此,才能真正地学好英语。英语教学过程应注重语言的实用性英语的学习,光会说几个单词几句简单在此过程中学生始终保持着极大的学习兴趣,在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。英语教学过程应加强创造性首先是语言的创造。为了表达的需要,学生运用所学的语言知识,重新组合语也应是组织者和辅导者,比如,组织自己的小组活动,帮助同伴参与活动等。第阶段,教师主要起学习促进者的作用,激发学生参与和学习的欲望,促使学习活动继续下去学生应该是问题的发现者,他们积极想象探究和创新,把活动推向更高层次。第阶段,教师是需要教师设法去激发学生的学习兴趣,使提供的东西成为学生的种宝贵礼物。小学阶段,学生思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时,教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画,如画反思,及时对教学进行总结和调整,优化英语课堂教学,提高课堂教学效率。从教以来,经过几年的实践和探究,我对英语教学有了以下几点看法英语教学过程应注重学习兴趣的培养对小学生来说,他们有极为强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物获取新,在画画过程中学生兴致盎然,卡片上部分画画,部分写单词。英语教学过程应加强各个群体之间的互动英语教学过程的互动性,不仅是指师生之间的互动。真实的教学互动其信息走向应该是多维的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣,首先要注意的点就是不能让他们将英语学习当成是种负担。爱因斯坦曾说过教育应使提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他们负担。在英语学习过程中有些单词较抽象,难记忆。这就需要持着极大的学习兴趣,在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。小学英语教学不仅仅是教师教授学生学习的个简单过程,教师在教学过程中,还需要综合考虑学生的年龄特征接受能力兴趣点教材特点教学方法以及教学条件等问题。同时,教师还须注重教学反识的强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣,首先要注意的点就是不能让他们将英语学习当成是种负担。爱因斯坦曾说过教育应使提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他们负担。在英语学习过程中有些单词较抽象,难记忆。这就和加工。要让学生体验各种创造过程,活动的情景设计是关键。教师必须考虑学生的语言水平生活背景和心理特征。只有当学生有了交流的能力交流的