1、“.....如学习计算机的兴趣好奇是孩子们的天赋,兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意,调动思维的积极性和主动性,使学生乐学善学。学习是种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来是门实践操作极强的学科,应该说上机时间占,理论课只占。学生上机操作的过程是个融阅读理解思考和观察验证于体的过程。初中阶段,每周学生仅课时的学习时间,那么课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握些计算机面的特点。使学生直观地认识到纯文字的说明比较具体,但是很抽象纯图片的版面很直接,但是表达的内容不详细,不深入使用图文结合的方式可以让作品更加具有视觉冲击力。接着引出本节的内容是学习怎样进行图文混排,并浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿好地了解,而且也能掌握得比较好。任务驱动教学法是指在教学过程中,以完成个个具体的任务为线索......”。

2、“.....任务的质量直接影响教学效果。因此,任务设计编排非常关键。设计任务既要考虑传授,而且会感到其乐无穷。学生只要有了兴趣,就会产生强大的求知欲望。便会由被动变为主动,由强迫学习变为自觉学习,进而使注意力变得集中和持久,从而保持昂奋的学习劲头。教师的任务又应该是在教学中注重创设定的思维情学生能直观地做出分析,课堂就不会枯燥,增强了学生继续学习的欲望。浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿。利用任务驱动培养学生学习的兴趣任务驱动教学法,不仅学生对这种教学法很乐意接受,对些抽象枯燥的内容也能的科学思想方法和知识体系,又要注意适合学生特点,使任务生动有趣易于接受。创设激疑情境,诱发思维,巩固学习计算机的兴趣好奇是孩子们的天赋,兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意,调动思维的积极的学生当小老师......”。

3、“.....互帮互助,共同学习,共同激发学习兴趣。利用任务驱动培养学生学习的兴趣任务驱动教学法,不仅学生对这种教学法很乐意接受,对些抽象枯燥的内容也能很好地和主动性,使学生乐学善学。学习是种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑,那的确是件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和发挥小老师的作用,激发学习兴趣学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式,使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者,发挥了学生的主体作用。我们对教学中的些简单知识内容,而且是学生最感兴趣的内容,如指法练习编辑排版网页设计等操作竞赛,让学习兴趣持久不息。浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿。我国古代教育家孔子曾说过,知之者不如好知者......”。

4、“.....如在讲解文件文件夹的基本操作时,由于这节内容相知识的被动接受者转变为知识的传授者,发挥了学生的主体作用。我们对教学中的些简单知识内容,而且是学生最感兴趣的内容,如在画图的教学中,事先告诉学生教学目标,让学生自己组织上课,学生就会按照自己的理解程度,备去诱发学生,同时还要设置矛盾以激发学生的求知欲,使学生积极去探索问题思考问题,从而巩固学习兴趣。如学习图文混排这节课时,我先使用课件分别出示反映班班级墙报的纯文字纯图片和图文混排种版面,让学生比较这几种和主动性,使学生乐学善学。学习是种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑,那的确是件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和好地了解,而且也能掌握得比较好。任务驱动教学法是指在教学过程中......”。

5、“.....把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,任务的质量直接影响教学效果。因此,任务设计编排非常关键。设计任务既要考虑传授细,不深入使用图文结合的方式可以让作品更加具有视觉冲击力。接着引出本节的内容是学习怎样进行图文混排,并用来设计我们班的班级墙报,提出本节得票数最多的作品将作为展现班级风采的墙报制作好并粘贴到教室后面。这浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿重要,而且实践性非常强,教师可以先围绕教学目标出几道练习题,让学生自己带着问题操作预习,然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展些全体学生都参加的指法练习编辑排版网页设计等操作竞赛,让学习兴趣持久不好地了解,而且也能掌握得比较好。任务驱动教学法是指在教学过程中,以完成个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,任务的质量直接影响教学效果。因此......”。

6、“.....设计任务既要考虑传授兴趣。如在讲解文件文件夹的基本操作时,由于这节内容相当重要,而且实践性非常强,教师可以先围绕教学目标出几道练习题,让学生自己带着问题操作预习,然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展些全体学生都参加觉学习,进而使注意力变得集中和持久,从而保持昂奋的学习劲头。教师的任务又应该是在教学中注重创设定的思维情境去诱发学生,同时还要设置矛盾以激发学生的求知欲,使学生积极去探索问题思考问题,从而巩固学习兴趣。如课,以自己最好的教学方式,扮演小老师。同时,在上机操作课中,教师由于各种原因不能兼顾到每个学生,这时让部分操作较好的学生当小老师,对其他同学在上机过程中遇到的些难题给予解答,互帮互助,共同学习,共同激发学和主动性,使学生乐学善学。学习是种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑......”。

7、“.....浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和息技术的科学思想方法和知识体系,又要注意适合学生特点,使任务生动有趣易于接受。浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿。发挥小老师的作用,激发学习兴趣学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式,使学生学生能直观地做出分析,课堂就不会枯燥,增强了学生继续学习的欲望。浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿。利用任务驱动培养学生学习的兴趣任务驱动教学法,不仅学生对这种教学法很乐意接受,对些抽象枯燥的内容也能如在画图的教学中,事先告诉学生教学目标,让学生自己组织上课,学生就会按照自己的理解程度,备好课,以自己最好的教学方式,扮演小老师。同时,在上机操作课中,教师由于各种原因不能兼顾到每个学生,这时让部分操作较习图文混排这节课时......”。

8、“.....让学生比较这几种版面的特点。使学生直观地认识到纯文字的说明比较具体,但是很抽象纯图片的版面很直接,但是表达的内容不浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿好地了解,而且也能掌握得比较好。任务驱动教学法是指在教学过程中,以完成个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,任务的质量直接影响教学效果。因此,任务设计编排非常关键。设计任务既要考虑传授撑,那的确是件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和累,而且会感到其乐无穷。学生只要有了兴趣,就会产生强大的求知欲望。便会由被动变为主动,由强迫学习变为学生能直观地做出分析,课堂就不会枯燥,增强了学生继续学习的欲望。浅谈中学生学习计算机兴趣的培养原稿......”。

9、“.....不仅学生对这种教学法很乐意接受,对些抽象枯燥的内容也能作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢地对计算机的热情就会下降,不感兴趣。创设激疑情境,诱发思维,巩来设计我们班的班级墙报,提出本节得票数最多的作品将作为展现班级风采的墙报制作好并粘贴到教室后面。这样学生能直观地做出分析,课堂就不会枯燥,增强了学生继续学习的欲望。注重上机操作能力,使学习兴趣持久计算机学去诱发学生,同时还要设置矛盾以激发学生的求知欲,使学生积极去探索问题思考问题,从而巩固学习兴趣。如学习图文混排这节课时,我先使用课件分别出示反映班班级墙报的纯文字纯图片和图文混排种版面,让学生比较这几种和主动性,使学生乐学善学。学习是种艰苦复杂的脑力劳动......”。