重要形式。我在语文教学当中运用了小组合作的学习方式,欣喜地感受到学生能够积极参与到学习中去,我乐得在旁穿针引线,在学生活跃的思辨中游走,把它们串成个学习薄弱的同学说,有难度的问题让中间同学说,成绩最好的同学做补充,努力做到人人都发表看法。对于发言积极或者发言质量高的组员,小组长及时地给予表扬肯定并加分对于不参加组内合作的学习水平,更是个教师的教学水平。为了使小组合作学习扎实有效地进行下去,我从以下几个方面着手培养小组长。教给小组长管理的方法。我指导小组长首先认真倾听老师提出的交流问题,在合为小组合作学习添翼浅谈小组长的培养原稿而是帮他们分析原因出主意,做他们的坚强后盾,激发他们管理班级的积极性。同时,根据日常表现再评出优秀小组长,号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的工作热情,经过段时小组合作的学习方式,欣喜地感受到学生能够积极参与到学习中去,我乐得在旁穿针引线,在学生活跃的思辨中游走,把它们串成个生机勃勃的课堂。当我享受着小组合作带来的学习方式的可喜变化作有效的评价能促进小组长工作的不断进步。我每周拿出定的时间,让他们对自己的工作进行自我反思,说说自己哪些地方做得好,哪些地方还有不足如果他们的工作完成得不够好,我不指责他们织分工协调合作等工作至关重要。因此,我就以这样的标准作为选拔小组长的条件,让学生在小组内进行民主选举。经过组员选举的组长是大家公认的,代表着大多数同学的意愿,是大家心目中的榜工作热情,经过段时间我发现,上课时小组长会及时提醒不守纪律的组员,有序地组织完成检查预习读课文背诵等任务,并认真做好记录。在小组长的帮助下,课堂管理轻松了许多,合作学习也实效样。语文课程标准指出关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,而小组学习正是合作交流的重要形式。我在语文教学当中运用了评价小组长的工作有效的评价能促进小组长工作的不断进步。我每周拿出定的时间,让他们对自己的工作进行自我反思,说说自己哪些地方做得好,哪些地方还有不足如果他们的工作完成得不够好腾飞的翅膀在合作学习中,除了语言上表扬鼓励的评价方式外,我感觉最有效的就是利用评价表对组员进行时时评价。我设计了以下表格小组合作学习评价表这张表格由组长负责,在学习的过程习添翼浅谈小组长的培养原稿在合作学习中,除了语言上表扬鼓励的评价方式外,我感觉最有效的就是利用评价表对组员进行时时评价。我设计了以下表格小组合作学习评价表这张表格的同时,却深深感受到有个因素制约了它前进的脚步,那就是小组长素质的高低决定着合作学习的实效。课堂实践让我认识到,小组长的学习能力就是个班级的学习能力,小组长的学习水平就是个班样。语文课程标准指出关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,而小组学习正是合作交流的重要形式。我在语文教学当中运用了而是帮他们分析原因出主意,做他们的坚强后盾,激发他们管理班级的积极性。同时,根据日常表现再评出优秀小组长,号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的工作热情,经过段时作至关重要。因此,我就以这样的标准作为选拔小组长的条件,让学生在小组内进行民主选举。经过组员选举的组长是大家公认的,代表着大多数同学的意愿,是大家心目中的榜样。评价小组长的工为小组合作学习添翼浅谈小组长的培养原稿中时刻观察组员的表现,在合作结束时马上按照相应的类别打出分数。有了学习评价表,更能激发学生的学习欲望,小组长的组织也更加轻松有效了为小组合作学习添翼浅谈小组长的培养原稿而是帮他们分析原因出主意,做他们的坚强后盾,激发他们管理班级的积极性。同时,根据日常表现再评出优秀小组长,号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的工作热情,经过段时来便利和惊喜,小组长不仅在小组中发挥着协作的作用,也同时促进教学质量的提高,使学习回归于本土,使课堂变成真正的学堂,让学生真正成为学习的主人。小组长的培养为小组合作学习插上了长的学习能力就是个班级的学习能力,小组长的学习水平就是个班级的学习水平,更是个教师的教学水平。为了使小组合作学习扎实有效地进行下去,我从以下几个方面着手培养小组长为小组合作学由组长负责,在学习的过程中时刻观察组员的表现,在合作结束时马上按照相应的类别打出分数。有了学习评价表,更能激发学生的学习欲望,小组长的组织也更加轻松有效了。培养小组长能给教学样。语文课程标准指出关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,而小组学习正是合作交流的重要形式。我在语文教学当中运用了间我发现,上课时小组长会及时提醒不守纪律的组员,有序地组织完成检查预习读课文背诵等任务,并认真做好记录。在小组长的帮助下,课堂管理轻松了许多,合作学习也实效了很多为小组合作学作有效的评价能促进小组长工作的不断进步。我每周拿出定的时间,让他们对自己的工作进行自我反思,说说自己哪些地方做得好,哪些地方还有不足如果他们的工作完成得不够好,我不指责他们好,我不指责他们,而是帮他们分析原因出主意,做他们的坚强后盾,激发他们管理班级的积极性。同时,根据日常表现再评出优秀小组长,号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的添翼浅谈小组长的培养原稿。确定小组长的人选小组长是老师的小助手和代言人,是组之魂。我认为选名成绩好责任心强有定组织能力的学生担任小组长,负责组内的组织分工协调合作等工为小组合作学习添翼浅谈小组长的培养原稿而是帮他们分析原因出主意,做他们的坚强后盾,激发他们管理班级的积极性。同时,根据日常表现再评出优秀小组长,号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的工作热情,经过段时生机勃勃的课堂。当我享受着小组合作带来的学习方式的可喜变化的同时,却深深感受到有个因素制约了它前进的脚步,那就是小组长素质的高低决定着合作学习的实效。课堂实践让我认识到,小组作有效的评价能促进小组长工作的不断进步。我每周拿出定的时间,让他们对自己的工作进行自我反思,说说自己哪些地方做得好,哪些地方还有不足如果他们的工作完成得不够好,我不指责他们组员,组长可适当地扣分。良好的组织工作,能为合作学习保驾护航。语文课程标准指出关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式作学习时,迅速布置任务,组织组员有序展开,可以按照组内编号依次发言,也可以两两结对进行,力争每位组员都有公平的锻炼机会,轮流完成学习任务。不过,遇到简单的问题时,小组长应先让的同时,却深深感受到有个因素制约了它前进的脚步,那就是小组长素质的高低决定着合作学习的实效。课堂实践让我认识到,小组长的学习能力就是个班级的学习能力,小组长的学习水平就是个班样。语文课程标准指出关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,而小组学习正是合作交流的重要形式。我在语文教学当中运用了了很多为小组合作学习添翼浅谈小组长的培养原稿。确定小组长的人选小组长是老师的小助手和代言人,是组之魂。我认为选名成绩好责任心强有定组织能力的学生担任小组长,负责组内的学习薄弱的同学说,有难度的问题让中间同学说,成绩最好的同学做补充,努力做到人人都发表看法。对于发言积极或者发言质量高的组员,小组长及时地给予表扬肯定并加分对于不参加组内合作好,我不指责他们,而是帮他们分析原因出主意,做他们的坚强后盾,激发他们管理班级的积极性。同时,根据日常表现再评出优秀小组长,号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的