1、“.....尊重孩子,课堂上才会有民主,才会有情趣,教师的教学流程才能得以顺学生的深刻感悟和精彩发言。让数学课堂充满艺术氛围原稿。不管是什么样的教学方法,不钻研教材就没有好的方法,这是所有上好课老师的共同体会。任何节内容只是走马观花地浏览时很难找到好的教的方法的。但当我们反复读教材,读了若干遍后,知道了每个题目的来龙去脉,前因后果,就书,会读会诵会背会理解会计算会画图会讲解,如此这番才能合理解读教材灵活运用教材。数学教师研读教材定要深。所以数学老师定要像语文老师学习,下功夫钻研教材,这样就能找到得心应手的方法行之有效的方法,没有好方法就没有艺术可谈。教材把握不好,甚至把握偏了,方法越高明,越会,哪里还谈什么教学艺术呢。那么怎样怎样钻研教材呢首先要读,哪怕教过好几遍了。读书是备课的第步,也是重要步。像语文老师那样把例题读得字正腔圆,读得抑扬顿挫,数学虽非文学,但是......”。

2、“.....让数学课堂充满艺术氛围原稿。不管让数学课堂充满艺术氛围原稿语调语速的变化,因为用种语调说话,学生容易产生疲劳。课堂上,有时需要老师讲,每个环节之间需要老师来串联。凡当讲的,需要字顿地把每个字送到学生的耳朵里,让学生听清楚听明白精当的讲解也是种资源,充分的利用好这种资源可以让教学起到画龙点睛的效果。讲解到重要的地方,教师需,教师在这方面不知要说多少话。批评与表扬也要讲究艺术。位学生答错了,另位答对了,如果说你错了,他对了。这样太直白,说错的学生会有些难堪。如果说他对了,但要是没有你的发言,他的发言不会这么快说出来。这样讲,说错的学生肯定会舒服些。写的艺术,数学课的板书就是门艺术,教术。数学课中教师的讲解要自然口语化,有时也需要慷慨激昂,来点抒情,带的语文色彩,多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切,容易理解,容易接受......”。

3、“.....并决定讲话的轻重缓急。即使学生听得很专心,有时也需要注意字送到学生的耳朵里,让学生听清楚听明白精当的讲解也是种资源,充分的利用好这种资源可以让教学起到画龙点睛的效果。讲解到重要的地方,教师需要组织下教学,给学生提个醒,或用目光环视下全班。这些看起来很细微的地方,其实也是种艺术。演的艺术,课堂不但要求教师会讲,而且要求老要使学生学会学习,教师首先是个会学习的人,要是学生积极主动的学习,教师的个人教学修养不可缺少。讲的艺术即表达的艺术,教师需要讲究表达的艺术。数学课中教师的讲解要自然口语化,有时也需要慷慨激昂,来点抒情,带的语文色彩,多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切,容易理会演。在教学相遇问题时,除了利用学具进行演示外,教师可以用口技模范发动机的声音,学生肯定很高兴。数学课中的演示是为了帮助学生理解的,恰到好处的演示可以让很多数学难题迎刃而解。评的艺术......”。

4、“.....教师的提示与批评表扬与激励等手段会伴随整个教学过程苏霍姆林斯基说过只有那些始终不会忘记自己也曾是个孩子的人,才能成为真正的教师。不忘记自己曾经是个孩子,才会理解孩子。理解孩子,爱才会具体而丰富,才会无处不在,才会使师生之间学生之间充满温馨。理解孩子,尊重孩子,课堂上才会有民主,才会有情趣,教师的教学流程才能得以顺家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授的本领,而是激励唤醒和鼓舞。如果我们不能体察到学生的内心,不能站着学生的立场上讲话,会怎样呢即使我们解释了,也只能在他的心中留下个概念化的模糊答案。准确把握教学内容是实现数学教学艺术的基础和前提。共性的东西是致的,即人人需要到好处的演示可以让很多数学难题迎刃而解。评的艺术,作为课堂教学的组织者和引导者,教师的提示与批评表扬与激励等手段会伴随整个教学过程,教师在这方面不知要说多少话。批评与表扬也要讲究艺术。位学生答错了,另位答对了......”。

5、“.....他对了。这样太直白,说错的学生会有些难堪的字就是人的脸,好的老师的字让学生终生不忘。说的艺术,表演的艺术,书法的艺术,句话来自老师的艺术修养。修养会对个人的情操品格气质言谈举止以及审美眼光产生重大影响,这是毋庸臵疑的。个具有定艺术修养的人,张口出手投足就会自然地流露出来。没有定得艺术修养,连节课都上不好会演。在教学相遇问题时,除了利用学具进行演示外,教师可以用口技模范发动机的声音,学生肯定很高兴。数学课中的演示是为了帮助学生理解的,恰到好处的演示可以让很多数学难题迎刃而解。评的艺术,作为课堂教学的组织者和引导者,教师的提示与批评表扬与激励等手段会伴随整个教学过程语调语速的变化,因为用种语调说话,学生容易产生疲劳。课堂上,有时需要老师讲,每个环节之间需要老师来串联。凡当讲的,需要字顿地把每个字送到学生的耳朵里,让学生听清楚听明白精当的讲解也是种资源......”。

6、“.....讲解到重要的地方,教师需藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它定会自然的流露。这种流露,便是种至高的教学境界,种至美的教学艺术。数学教学艺术来自老师的教学修养要使学生学会学习,教师首先是个会学习的人,要是学生积极主动的学习,教师的个人教学修养不可缺少。讲的艺术即表达的艺术,教师需要讲究表达的让数学课堂充满艺术氛围原稿理解和尊重,没有理解就没有学生的主体地位,也就谈不上新课程的教育理念了。德国教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授的本领,而是激励唤醒和鼓舞。如果我们不能体察到学生的内心,不能站着学生的立场上讲话,会怎样呢即使我们解释了,也只能在他的心中留下个概念化的模糊答语调语速的变化,因为用种语调说话,学生容易产生疲劳。课堂上,有时需要老师讲,每个环节之间需要老师来串联。凡当讲的,需要字顿地把每个字送到学生的耳朵里,让学生听清楚听明白精当的讲解也是种资源......”。

7、“.....讲解到重要的地方,教师需止以及审美眼光产生重大影响,这是毋庸臵疑的。个具有定艺术修养的人,张口出手投足就会自然地流露出来。没有定得艺术修养,连节课都上不好,哪里还谈什么教学艺术呢。共性的东西是致的,即人人需要理解和尊重,没有理解就没有学生的主体地位,也就谈不上新课程的教育理念了。德国教例题读得字正腔圆,读得抑扬顿挫,数学虽非文学,但是,学生阅读习惯的细节培养应该渗透在每个学科的教学中。让数学课堂充满艺术氛围原稿。苏霍姆林斯基说过只有那些始终不会忘记自己也曾是个孩子的人,才能成为真正的教师。不忘记自己曾经是个孩子,才会理解孩子。理解孩子,爱才如果说他对了,但要是没有你的发言,他的发言不会这么快说出来。这样讲,说错的学生肯定会舒服些。写的艺术,数学课的板书就是门艺术,教师的字就是人的脸,好的老师的字让学生终生不忘。说的艺术,表演的艺术,书法的艺术......”。

8、“.....修养会对个人的情操品格气质言谈举会演。在教学相遇问题时,除了利用学具进行演示外,教师可以用口技模范发动机的声音,学生肯定很高兴。数学课中的演示是为了帮助学生理解的,恰到好处的演示可以让很多数学难题迎刃而解。评的艺术,作为课堂教学的组织者和引导者,教师的提示与批评表扬与激励等手段会伴随整个教学过程组织下教学,给学生提个醒,或用目光环视下全班。这些看起来很细微的地方,其实也是种艺术。演的艺术,课堂不但要求教师会讲,而且要求老师会演。在教学相遇问题时,除了利用学具进行演示外,教师可以用口技模范发动机的声音,学生肯定很高兴。数学课中的演示是为了帮助学生理解的,恰术。数学课中教师的讲解要自然口语化,有时也需要慷慨激昂,来点抒情,带的语文色彩,多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切,容易理解,容易接受。教师需要根据讲解的内容和学生的听讲状况与情绪来调整自己的语调语速......”。

9、“.....即使学生听得很专心,有时也需要注意顺利实施,学生的潜能才能被极大地激发出来,使学习变得轻松而有效,使课堂教学精彩纷呈。教学艺术是处理教材的艺术,更是善待学生的艺术。心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它定会自然的流露。这种流露,便是种至高的教学境界,种至美的教学艺术。数学教学艺术来自老师的教学修养具体而丰富,才会无处不在,才会使师生之间学生之间充满温馨。理解孩子,尊重孩子,课堂上才会有民主,才会有情趣,教师的教学流程才能得以顺利实施,学生的潜能才能被极大地激发出来,使学习变得轻松而有效,使课堂教学精彩纷呈。教学艺术是处理教材的艺术,更是善待学生的艺术。心中让数学课堂充满艺术氛围原稿语调语速的变化,因为用种语调说话,学生容易产生疲劳。课堂上,有时需要老师讲,每个环节之间需要老师来串联。凡当讲的,需要字顿地把每个字送到学生的耳朵里,让学生听清楚听明白精当的讲解也是种资源......”。