1、“.....好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每个成才动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,对于学生打破沙锅问多样性等特点,使得解题方法和解题思路也是灵活的多样的。需要补充的是,数学教学培养学生的创新能力不能仅仅以学生的学习成绩为基准,如果只是以学习成绩为最终的标杆的话,很容易导致学生死记硬背生搬硬套等现象的发生,违背了培养学生创新能力的宗旨。评价学生创新能力,数学教学要采用多样化的评价指标,要以培养学生识是永无止境的,数学教师更要认识到学生经常会就些问题提出多角度的解决方法......”。

2、“.....因此,数学教师要通过不断的学习来提高自身的教学水平。活学活用,提倡多样化的解题思路赞可夫曾经说过教学法旦触及学生的情绪意志领域,触及他们的精神需要,就能发挥高度有效的作用。可见,要使学生萌发自在数学教学中培养创新能力任恒明原稿中寻找出相应的数学问题,鼓励学生采取独立或者合作等方式解决这些问题,走出课堂,到社会去感知,便于学生理解理论知识,锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力,从而激发创新意识。组织学生参加各种科技活动,开展些小制作小研究等,把学生的精力和兴趣引导到健康向上探索创新的活动中,将学校家庭和社会的教育作用有培养学生具有强烈的好奇心求知欲和广泛的兴趣有强烈的创造动机和创新意识有充分的自信心,责任心和进取心。通过学生讲授教师的引导,使课堂教学时时有创新的火花迸发,激发创造力的源泉,激活学生的创新思维,培养学生的创新能力。其次,加强数学教师之间的交流......”。

3、“.....我有个苹果,交换以后每人投入到学习中去。其次,多给学生些赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的语气词,如很好,太棒了,不错有进步等等表示你的关注和赞许。首先,带领学生积极参加社会实践。选择些与数学问题相关联的社会实践活动,让学生在实践中仔细观察,并从新能力的宗旨。评价学生创新能力,数学教学要采用多样化的评价指标,要以培养学生创新能力为导向,在这个导向的基础上提高学生的学习成绩。参考文献李龙教学过程设计内蒙古人民出版社出版。陈龙安创造性思维与教学经济出版社出版。首先,更新教育教学观念。新课标明确指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。其次,合理满足学生好胜的心理......”。

4、“.....学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创导者与合作者。学习的不可替代规律告诉我们,无论是知识经验的获取还是智力能力的发展,无论是情感意志的培养还是思想品德的形成,都必须通过学生自己的积极思考和实践活动获得。因此,创新课堂教学改革,对于适宜学生讲的教材,可采取先出示结论再让学生探索道理,或者让学生先找出结论再各自阐明道理的教法。同时,教师再次,保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每个成才的创新意识和创新能力引导到正确的轨道上来......”。

5、“.....而不是为了取得别人关注的目光而盲目创新。首先,分清学生行为是有意的,还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的,这是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现的原因,识这些案例的基础上,就容易产生解决问题的兴趣,更容易在深刻体会现实的基础上发挥主动性与积极性,发展自己的创新能力。要创造思维的新视角重新认识教材,从中挖掘创新素材,发挥知识的智力因素,从而创设教学活动情景,激发兴趣,进行创新探索,培养创新能力。在教学中,运用对比分析教学,就能促使学生在错综复杂的事只有个苹果你有个思想,我有个思想,交换之后各自有两个思想。般的学校都有数学教研组,这是加强数学教师之间交流的良好平台。数学教师之间要利用课余时间加强彼此的交流,就些数学问题进行深入的探讨和研究,提高自身教学水平。教研组也可以定期举行经验交流会,帮助教师提高创新能力。同时......”。

6、“.....知导者与合作者。学习的不可替代规律告诉我们,无论是知识经验的获取还是智力能力的发展,无论是情感意志的培养还是思想品德的形成,都必须通过学生自己的积极思考和实践活动获得。因此,创新课堂教学改革,对于适宜学生讲的教材,可采取先出示结论再让学生探索道理,或者让学生先找出结论再各自阐明道理的教法。同时,教师中寻找出相应的数学问题,鼓励学生采取独立或者合作等方式解决这些问题,走出课堂,到社会去感知,便于学生理解理论知识,锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力,从而激发创新意识。组织学生参加各种科技活动,开展些小制作小研究等,把学生的精力和兴趣引导到健康向上探索创新的活动中,将学校家庭和社会的教育作用有了取得别人关注的目光而盲目创新。首先,分清学生行为是有意的,还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的,这是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现的原因......”。

7、“.....作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态在数学教学中培养创新能力任恒明原稿从而让他们以积极的态度去承认并且改正。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。其次,多给学生些赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的语气词,如很好,太棒了,不错有进步等等表示你的关注和赞中寻找出相应的数学问题,鼓励学生采取独立或者合作等方式解决这些问题,走出课堂,到社会去感知,便于学生理解理论知识,锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力,从而激发创新意识。组织学生参加各种科技活动,开展些小制作小研究等,把学生的精力和兴趣引导到健康向上探索创新的活动中,将学校家庭和社会的教育作用有证统,发展学生的创新思维能力。在数学教学中培养创新能力任恒明原稿......”。

8、“.....将会扼杀学生探求真理的欲望。创新的过程需要兴趣来维持。在数学教学中,应该充分激发学生的学习兴趣,调动学生积极思考问题探索问题,为最终创新解决问题提供不竭的动力。要正确引导学生的创新,把学的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。其次,合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的教育学家乌申斯基说没有丝毫兴趣的物联系中,发现问题的实质,学会客观地评价事物,加深对事物本质的理解。类比是思维的种重要形式,在数学教学中,教师要引导学生从平常中发现不平常,不受定势或模式的束缚,去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。多种思路解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。要发挥知识的智力因素......”。

9、“.....学习的不可替代规律告诉我们,无论是知识经验的获取还是智力能力的发展,无论是情感意志的培养还是思想品德的形成,都必须通过学生自己的积极思考和实践活动获得。因此,创新课堂教学改革,对于适宜学生讲的教材,可采取先出示结论再让学生探索道理,或者让学生先找出结论再各自阐明道理的教法。同时,教师机结合起来,这样做既增强了教育功能,也是培养学生创新精神的种有效途径。也可以开展丰富多彩的数学课外活动。数学课外活动的主要形式有数学竞赛数学兴趣小组数学专题讲座周末数学晚会数学知识宣传数学问题研讨社会问题调查等。其次,在课堂教学中运用案例。可以在课堂教学中运用学生耳熟能详的现实生活中的案例,学生在投入到学习中去。其次,多给学生些赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的语气词,如很好,太棒了......”。